社會學的功能在學校管理中的運用

【摘 要】社會學通過研究人與社會間的關系與互動，探討社會良性運行的規律和條件其功能主要體現在四個方面，描述性功能、解釋性功能、預測性功能、規范性功能。這四種功能不僅可以對社會中某些普遍現象進行描述，對將來的情況進行預測，還可以對某些單位具體的事情進行預測與指導。用社會學的功能對我校新校區遷址事件進行相關分析。

【關鍵詞】描述性功能;解釋性功能;預測性功能;規范性功能

社會學是一門綜合性的科學，通過研究人與社會間的關系與互動，探討社會良性運行的規律和條件其功能主要體現在四個方面，描述性功能、解釋性功能、預測性功能、規范性功能。這四種功能不僅可以對社會中某些普遍現象進行描述，對將來的情況進行預測，還可以對某些單位具體的事情進行預測與指導。我校從開始提新校區遷址到現在為止大概有5年之久了，每年都有一些新的情況導致遷址未能如愿以償。為此用社會學的功能對新校區遷址事件進行分析。

１．描述性功能

所謂描述，是指通過客觀完整的收集、整理和記錄事物發展的全過程和現實狀況，真實再現社會生活途徑的一個過程。其目的在于探明和詳細描述社會現象與事物發生發展的具體過程。在老師們和同學們相互之間的談話當中可以隱約感覺到對于新校區遷址的些許不滿，為了進一步收集更為真實和確切的資料，我們在教師和同學之間展開了個別訪談和問卷調查，旨在調查不滿意的程度和不滿的原因。

通過個別訪談的方式，我們調查了在校在職員工50余人，初期聽到新校區遷址時，老師們的滿意度還是很高的，尤其是看到新校區的效果圖，更是如此，人們普遍都覺得學校可以有更好的發展。但是現目前的調查情況卻不是如此，教師對學校遷址的滿意度調查中確顯示滿意程度很低。

通過問卷調查的方式，我們發現教師對于新校區遷址的不滿意度為：89%，學生對于新校區遷址的不滿意度是100%，原因有招生簡章上印刷的學校圖片是新校區的效果圖，來到學校之后發現的校區與新校區的差別太大，心里落差很不好調節，我們還試圖聯系了從08年到11年新生報到后就退學的同學，原因90%的同學是因為覺得學校環境不好，和預想當中的差距很大，所以選擇退學。

2.解釋性功能

解釋性功能是指影響社會事實發生發展的主客觀因素，從其因果聯系上加以說明的過程。描述性功能只是停留在認識社會“是什么”的經驗層次上，但對于社會的認識不應該僅僅停留在“是什么”的層面上，而是應該把經驗作為向導，透過現象深入到現象的背后，把握其本質。也就是說解釋性功能將描述性的感性認識轉化為理論抽象，即回答“為什么”。

解釋性功能運用在學校新校區遷址這一問題上就是最終要解釋學生和老師們為什么對新校區遷址這一問題不滿。因此我們對很多老師和學生進行了個別訪談，同學們對新校區遷址

3.預測性功能

比描述性功能和解釋性功能更高一層次的目標是預測性功能，此功能主要是要解釋將來的社會事物和形勢狀態是怎樣的。預測性功能當中的預測包含了對未來的預見和測量雙重含義。他是社會學家對社會關系及其表現的發展趨勢、事物前景、事態可能性和后果進行研究的主要形式之一。比如說很多社會學家運用社會學的這一功能對未來人口老齡化問題進行了預測，國家可以通過這種預測在現階段就采取相應的措施，以防止老齡化給將來的社會帶來更大的問題；還比如，某些學者運用這一功能對“未來家庭結構和功能”進行預測，列出現目前較為盛行的丁克家庭會給社會帶來何種后果，家庭的功能將會有哪些變化，等等，國家根據這一系列的預測采取相應措施，保證咱們社會細胞——家庭的正常運行。預測性功能運用到我校的管理當中就是研究者必須預測到這種對新校區遷址不滿的狀態會給學校帶來什么后果，根據我校的實際情況，我們所在的研究團隊對這一不滿狀態預測的結果有幾個：第一，學生的不滿情緒會影響輿論，影響學習，進而可能影響我校的招生報到率。第二、老師的不滿情緒可能會帶到工作中來，影響教學質量。第三，教師的不滿情緒有可能會導致教師們的跳槽率高升。

4.規范性功能

社會研究還應回答“將會怎樣”的基礎上，進一步回答“應該怎樣”的問題，這是規范性研究的任務，社會學者的規范性研究，是確定社會目標及其達到預定目標而采取的行動與手段，以及對社會目標、行動與手段的合理性與可評價性的過程。社會學的規范性功能在我校新校區建設問題上要回答的問題就是，對于學生的不滿情緒會影響輿論，影響其學習，進而可能影響我校的招生報到率；老師的不滿情緒可能會帶到工作中來，影響教學質量；教師的不滿情緒有可能會導致教師們的跳槽率高升這一系列的問題我們應該怎么做來改變或者緩解不良狀況，作為社會學研究員，我們要給領導提出具有操作性的建議，比如：硬件設施不是很良好的情況下，多注意軟件建設；對于同學們的不滿情緒多注意疏導，可以利用班主任、輔導員的談心工作來做個別訪談，也可以運用學校大會，由領導來做出官方的解釋；對于教師的不滿情緒可以通過提高待遇、福利等來解決，還可以由領導和這些具有不滿情緒的教師進行面對面的交談，共同商討出解決措施，這樣來緩解這種不良情緒，遏制住惡性循環。

【參考文獻】

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