淺談計算機基礎教育與創新能力的培養

【摘 要】本文根據計算機基礎課程的特點和時代要求，從創新思維的角度并結合多年的教學體會，就計算機基礎教育與創新能力的培養進行了探索，進一步闡述了對學生進行創新能力培養的途徑和方法，為今后在大學計算機基礎教育中如何培養學生的創新能力提供了新的思路。

【關鍵詞】計算機基礎；創新能力；培養

面對世界科技飛速發展的挑戰，計算機和網絡技術的應用已經滲透到了社會經濟發展的各個領域，科技的進步和創新對計算機技術的依賴性越來越高，通過計算機教育加快知識創新和創新人才的培養就顯得格外重要。現在高校的各專業普遍都開設了計算機基礎方面的課程，主要的目的是為了適應飛速發展的信息社會、適應各專業對計算機知識、能力的不同要求，因此，各專業對計算機應用能力的要求日趨強烈，培養利用計算機解決本專業領域中的問題的能力也顯得越來越迫切，所以計算機基礎教育更具有廣泛普及和重點推廣的意義。

重視計算機基礎教學，加強實踐環節，強化應用研究，實施個性化創新能力培養。不同學科的教師應根據學科特點在教學中培養學生創新能力，作為一名計算機課教師，我認為在計算機基礎教學中要注重培養學生的創新能力。教師應引導學生發展創新思維，掌握創新學習方法，并培養學生創新實踐能力，最終使學生學會學習、學會開拓創新、學會應用創新。主要可以從以下幾個方面對學生進行創新能力的培養。

1.創新能力的培養與探索

1.1開設選修課或學習網站營造創新教學環境

教師要有意識的加以引導，把課堂上所學的知識延伸到課外，充分地利用起課外的這個第二課堂。

針對非計算機專業的學生，在學完計算機基礎課程以后，本著學以致用，重在應用，提高自我知識體系結構的理念，可以開設一些計算機方面的選修課程，如圖形處理、圖像處理、多媒體技術、計算機輔助設計CAD、網頁設計等，拓展創新知識面，有利于學生個性的發展。還可以以“校園網”為依托，對學生進行網絡獲取知識信息的培養，即利用先進的信息化手段和工具把多媒體、互聯網與傳統教材有機的結合起來開展教學，由本院校相關課程的有經驗的老師，將一些與社會聯系比較緊密的計算機方面的課程，配上相應的學習視頻、素材、答疑等放到學院的公共資源處。方便學生按自已的知識起點和學習進度選擇學習內容和課后復習，并進行互動，支持按需學習，引導學生積極思維，使學生變被動接受知識為主動參與教學過程，讓學生由“要”到“會學”、由“學”到“學會”，掌握本學科的認知規律，增強學生自主學習能力及創造能力。另外，由于不同的計算機專業所學的課程也不相同，所以這種方法同樣也適用于計算機專業的學生。

1.2完善創新教學模式培養創新思維

課堂教學是培養學生創新意識、創新精神和創新能力的主渠道。在傳統的教學模式下，教師習慣“一言堂”、“滿堂灌”、采用三部曲“提出概念、解釋概念、舉例說明”等等教學模式。這些教學模式缺少教與學的互動，忽視了學生的思維空間，阻礙了學生主觀能動性以及思維的發展，更談不上創新思維和創新能力的發展。

“任務驅動”教學法，是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。通過任務的完成使學生在學習過程中明確學習目標，培養學生發現問題、思考問題和解決問題的能力，激起學生的學習欲望，即可以完成教學任務，又提高了學生的思維能力、敏銳的觀察力和豐富的想象力，激活了學生的創新思維。

1.3改進教學策略培養創新意識

計算機基礎教學的目的是為了讓學生掌握計算機的基本技能，由于計算機基礎知識的多樣性，所以我們在教學過程中一定要注重學生創新能力的培養，訓練學生思路的廣延性、散發性，引導學生勤于思考、善于思考、不斷激勵學生進行創新思維。

1.3.1“受挫式”啟發式教學策略

教師通過創新思維去創設實驗，教師按照學生思考問題的方式和角度，有意識的設計某種錯誤，然后與學生一起分析錯誤產生的原因，并引導學生如何找到正確的修正方法。通過學生實踐能力的培養，讓學生進行大膽的質疑和釋疑，從而提高創新技能。

例如，在講述“Excel公式與函數”章節時，針對于地址引用的三種方式在介紹概念時學生只能進行表面的了解，不能夠深刻的進行體會，這時可以舉一個貼進學生實際生活和學習中的案例，例如“制作成績表”。對于“成績表”中使用RANK函數對全班同學進行綜合排名時，如果引用的排名區域的范圍不使用“絕對引用”，就會出錯。為什么出錯、哪里出錯，引導學生找出出錯的原因，并找到解決的方法。通過這種教學策略，學生可以更正錯誤的思維方式，深刻的掌握知識，使自已的知識水平由量變到質變。

1.3.2“懸疑式”啟發式教學策略

教師在授課過程中并不把全部講授的內容全部講完，而是有意識的留出一部分需要延伸、難度稍大一點兒的內容或者結論性的東西。即教師對問題的闡述要留有“空隙”、“言猶未盡”，給學生留下自由想象和思維的空間，鼓勵學生“變換角度”、“一題多解”，培養思維的變通性和靈活性，激發學生的求知欲。

例如，在講授“Word郵件合并”章節時，我們只講授郵件合并的一般制作方法，在講完這個內容之后通過幾個現實中學生經常接觸到的一些案例再進行鞏固和加深，最后提出一個和學生密切聯系的問題，例如“準考證中照片的生成”。讓學生進行探究，并和學生一起分析解決方法。通過這種教學過程可以促進學生進行思考，引導學生自主地從事觀察、分析、交流等活動，激發學生學習的熱情，并進行創新能力的培養。

1.4增加實驗課教學項目培養創新能力

實驗課教學是整個教學過程中的重頭戲。對于高校來講，實驗課教學應圍繞著高技能人才培養為主線，以一系列貼近實際應用的案例為導線，以應用為目的，加強針對性和實用性進行組織教學。計算機基礎實驗教學應從單一的理論驗證和培養學生動手能力，延伸到加強對學生思維能力和創新能力的培養。創新能力的培養要以實踐為基礎，教師可以根據實際情況布置一些綜合性和應用性的實驗項目，注重學生個性的發展，加強學生思維能力和創新能力的培養。例如，在講完幾個章節后或講完一個單元內容后，可以對這幾個章節或這一單元相關的知識布置一個綜合實驗項目。在學生完成實驗項目后，還可以再進一步的提問：讓學生思考就他們目前學習的專業知識，是否可以采用本實驗項目的方法對所學知識進行運用，引導學生將所學計算機知識應用到其他學科或實際學習和工作中去，從而去培養學生舉一反三、觸類旁通的解決問題的能力。

2.結束語

高校計算機基礎教育應滿足信息社會發展和社會實際需求，我們應根據這門課程的特點，通過各種適當的教學方法，盡可能利用可利用的軟硬件資源，以“創新型人才培養”為目標，讓學生獲得適應信息社會需要的創新能力、動手操作能力和思維能力，培養學生的創新能力，為全面深化素質教育，為學生將來發展成為創新型人才奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

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