技能競賽對教學改革的促進作用

【摘 要】高職教育如何發展，特別是如何培養出符合社會需要、企業認可的高技能專業人才，是目前高職教育發展的重要課題。本文探討了技能競賽對教學改革以及課程整合的促進作用，并希望以技能競賽為載體，摸索出突破傳統的教學模式，更好地發揮學生的主動性，加強對學生創新能力的培養。

【關鍵詞】技能競賽;實踐教學;教學改革;課程整合

高職教育必須面向市場，培養從事管理和直接運作的高級實用型專門人才。簡單的形容，高職教育就是要培養出“有人要、干得好、有發展”的實用型人才。

筆者參與輔導的三名學生在2012年6月舉行的全國高職院校職業技能大賽高職組機器人技術應用賽項比賽中獲得了全國一等獎的良好成績。本次比賽的目的在于引導高職院校關注行業在“機器人技術應用”、“物聯網技術應用”方面的發展趨勢及新技術的應用；物化競賽結果，提高競賽成績評定的客觀性，增強觀賞性和擴大宣傳效應；促進智能機器人技術（尤其是自主識別、自主決策技術）及物聯網射頻識別技術的普及。

通過本次比賽，筆者感到日常教學中存在很多的不足，教育方式和教學手段明顯滯后，教學內容與行業需求存在較大偏差，可以以此次技能競賽為契機，大力推進教學改革、切實做好課程整合。

１．打造一支專業水平高、實踐能力強、善于鉆研與學習的教師隊伍

高職教育與普通高等教育相比，對于實踐教學的要求更高，自然要求教師有較高的實踐能力。一名高職教師不僅要掌握本專業的理論知識，更要熟練本行業的各項技能，這樣在教學的過程中才能做到理論聯系實際，才能培養學生分析問題、解決問題的能力，提高他們的工程實踐能力。

在輔導學生參加技能大賽的過程中，每個輔導教師都深有體會：一是深感自身知識儲備的不足，對于一些高新技術或專業技術知之甚少；二是在大賽的壓力下經過一段時間的可謂廢寢忘食的學習后，感覺收效甚大、收獲頗豐。以上情況說明，技能競賽就是要引領教學改革、引導職業院校改進教學內容，而一線教師一定要在技能競賽的過程中提高自己、充實自己，不僅為競賽輔導工作服務，更為了以后的教學工作服務。

2.合理安排教學計劃，為重要的專業課程提供充足的課時

對于一名學生，高職教育一般只有三年時間，扣除校外實訓等，我們的授課總學時一般不超過2000學時。在這2000個學時中，專業課所占比例不超過60%，如何更好地利用這1200個學時來培養學生的專業特長是筆者經常思考的問題。

筆者考慮將一些實踐性較強的技能課程提前到一年級第二學期開設。通過這些課程，使學生對專業有一個初步的認識，培養學生的學習積極性。同時，還可以激勵學生帶著問題來學習后續理論課程，從而更好地學習和解決問題。這樣通過認識、實踐、再認識、再實踐，更有利于學生對理論知識的認識和實踐技能的掌握。

可以考慮將學生實習時間由大三提前到大二。一方面能夠使學生及早發現本專業有哪些實用技能和知識，以便有的放矢重點學習；另一方面能夠將學生在實習過程中感受到的工作壓力轉化為歸校后積極學習的動力。

另外，應為大學二年級的學生開設綜合性、實踐性較強的課程。這門課程應由簡入繁，可以仿照技能競賽的要求將同學分組，從較簡單的項目開始，要求每組學生完成數個難度遞增的實驗電路設計、制作與調試，并寫出詳細總結報告。在實踐過程中，鼓勵學生用不同的方案實現項目要求，鍛煉學生的思維能力，培養學生的創新能力。

其次，一些重要的、學生在就業后應用較多的課程，我們有必要加大其授課學時。當然，這就需要對現有教學計劃和課程體系進行整合，合并一些相關性較強的課程，削減一些理論性強的課程，從而為重要課程提供充足的課時。

3.以培養應用型人才為目標，進行課堂教學改革

依照技能競賽的指導作用，我們所培養的學生應當更貼近市場需要，成為企業需要、社會歡迎的應用型人才。

“興趣是最好的老師”，在教學方面根據學生興趣，注重結果教學，培養相應的應用型人才。激發學生的學習興趣，引起他們的思考，最終達到教學目的。

同時，要充分運用現代教學手段，開展多媒體教學，用聲、形并用的教學效果，來降低學生的學習難度，逐步激發學生的學習興趣，使他們在感到學習困難的同時，體會到學習的興趣。

另外，教師在教學中，要加強教法的研究，根據因材施教的原則，上課要力求生動、易懂。教師要在教法上下功夫，正確處理好教材內容和學生認識水平的矛盾，條件允許的可以采用自編教材。

高職院校培養的是直接服務地方經濟的應用型人才，技能訓練是職業教育重要的教學內容，職業教育的職業就體現在對高職生的職業技能培養上。因此，技能訓練既是職業教育的特點，也是職業教育的重點。除了加大實習、實驗設施的投入外，一是要增加技能訓練時間，把過去只是在大三著重培養技能改為三年連貫性實施技能訓練；二是要開展各種技能競賽和比武活動。高職生急需一系列新的學習機會，去激發其學習的內驅力，而技能訓練和競賽比武正好能給學生展示才華，體驗成就感的機會。促其由不愿學，向愿學、樂學轉變。

4.組織學生成立專業協會并使其活動日常化

通過組織參加全國性或全省性技能競賽筆者發現，取得良好成績的代表隊往往來自電子協會組織較好的院校。

專業協會工作的長期穩定開展有利于老生與新生之間的溝通，便于開展傳幫帶活動。學生之間興趣與身份比較接近，相互間的請教和幫助顯得更加自然，新生對于專業能力比較強的老生有較強的崇拜心理和趕超愿望，老生也樂于將自己掌握的知識和技能傳授給新成員。這樣就形成了學生們以加入協會為榮，為提高技能水平而不斷努力，以成為技術骨干而自豪，老幫新、強幫弱的可喜局面。

一直以來社會上總有一種誤區，認為高職學生就是所謂的“藍領”，與創新相距甚遠。實際上與本科生、研究生一樣，高職生同樣是創新人才的一部分，他們的創新能力同樣應該得到關注和培養。

在參與技能大賽的過程中，我們日益感受到創新能力對于學生的重要性；感受到電子行業對技術人員創新能力的渴求；同時我們也發現，學生本身具有很強的創新意識和創新能力，只要加以積極引導就會產生令人意想不到的奇思妙想。因此，我們要重視學生創新能力的培養和引導，在日常教學工作中必須提倡創新的思維，把創新貫徹到人才培養方案的全過程，培養學生的創新意識、創新精神與創新能力。

實質上，分析問題并解決問題就是在創新。因此，可以為學生們開設了一些實踐性、設計性較強的課程，通過設計培養他們分析問題的能力，通過實踐培養他們解決問題的能力。

獲取名次，只是我們參加技能競賽的目的之一，重要的是通過參與比賽我們檢驗了參賽選手的技能水平和職業素質，了解了專業的發展趨勢與技術應用方向。更重要的是，參加比賽指導和推動了我們開展課程與教學改革，指明了教師隊伍建設的方向，加快了我們培養高素質技能型人才的步伐，堅定了我們培養技能型人才、培養適應行業需要人才的信心。從這個意義上講，參與技能競賽使我們進入了一個全新的領域，對于下一步深化教學改革、提高培養水平具有重要的指導作用。

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