大學物理實驗實踐創新教學

【摘 要】現如今，物理實驗教學問題引起了高校的廣泛關注。在現實中，加強物理實驗教學，是教育教學發展的必然舉措。然而，在大學物理實驗教學實踐中，還存在著各種各樣的問題，嚴重影響了實際的教學效果。對于這些問題，首先要從思想上予以重視，并積極地創新發展路徑，切實提高物理實驗教學水平。

【關鍵詞】大學；物理實驗；教學；問題；創新

近些年，在教育教學改革的推動下，各項教學事業都在有條不紊地進行著。大學物理實驗教學是教育教學的重要組成部分，在推動教學事業發展方面發揮了至關重要的作用。在大學課程體系當中，大學物理實驗課是一門基礎性的必修課程。在教學實踐中，學生會接受到系統地實驗教育與創新教學，而大學物理實驗課就是其重要開端。與此同時，它還是各類專業實踐訓練的基本保障。與其它課程相比，它在提高學生創新能力與綜合素質方面發揮了不可替代的作用。如果在大學中能夠接受到良好的實驗訓練，就非常有利于增強學生的創新精神與科學素養?，F如今，加強大學物理實驗教學，成為素質教育的迫切需要。然而，當前大學物理實驗教學中還存在著許多問題，如教學模式落后，教學方法陳舊，教學實踐欠缺等等。這些問題嚴重限制了實驗教學作用的發揮，必須及時地解決?；诖?，本文從存在問題與創新路徑兩個角度，對相關問題作了如下的闡述。

1.當前大學物理實驗教學中存在的問題分析

馬克思主義觀點認為，事物之間是相互聯系的。對于大學物理實驗教學而言，它會受到各種內部條件與外部條件的影響。這些影響既有積極的方面，也有消極的方面。因此，在大學物理實驗教學過程中，這難免不會存在這樣或那樣的問題。概括起來講，當前大學物理實驗教學主要存在這樣幾項問題：

第一，驗證性實驗較多，設計性實驗較少。在大學物理實驗教學實踐中，整個實驗過程完全依托于講義，導致簡單、機械、重復的現象比比皆是。受實驗講義的影響，在實驗之前，人們對實驗結果就已經熟記于心。在這種情況下，物理實驗教學就欠缺了探究的意味。而且，物理實驗還存在一個致命性的問題，那就是實驗內容與社會需求相脫節，使得各類實驗型人才很難獲得社會的認可。進一步講，在實驗內容方面，它還是過多地偏重于驗證性實驗，而設計性實驗涉獵較少。在這種不合理的實驗結構下，學生的創新思維很難得到激發，實驗實效性大大折扣。

第二，教師與學生的實驗任務分配不均勻。在整個物理實驗教學過程中，教師往往充當了主角，而學生只能充當配角。在有些情況下，學生甚至充當起了“群眾演員”的角色。很顯然，在素質教育環境下，這種角色的定位是極不準確的。受此影響，學生的動手能力與實踐能力很難得到提高，產生了眼高手低的壞習慣。因此，在實踐中，要想使物理實驗教學收到實效，就必須充分發揮教師的主導作用以及學生的主體作用。在整個物理實驗教學過程中，要有分工，教師與學生要分配不同的任務。根據不同的任務分工，產生一種良好的化學反應，使實驗教學收到意想不到的效果。

第三，物理實驗評價方法不科學。在學生成績考核方面，教師往往單純地依靠學生的實驗報告，忽視了對其它各項指標的考核。這種實驗評價方法是極不科學的。之所以這樣說，主要基于兩方面的原因。一方面，這些實驗報告存在很大的變化，真實性難以得到考證。有些學生為了獲得高成績，不去獨立地完成實驗。也有些學生存在著嚴重的弄虛作假的問題。另一方面，實驗評價考核是一項系統的事物，需要考核實驗動機、實驗態度、實驗作為等諸多因素。單純考評實驗報告的內容，并不能反映學生的全部。

第四，實驗教學的外部環境有待改善。大學物理實驗教學要想取得實效，首要前提是有一個良好的外部環境。這里所說的外部環境，包含了許多內容。當前，有些高校對物理實驗教學缺乏足夠的重視，資金投入嚴重不足，影響了實驗教學的正常開展。也有些高校物理教師嚴重不足或者水平有限，客觀上影響了實驗教學效果。還有些學校將實驗室處于封閉或半封閉狀態，使得教師和學生只能在教師中做實驗，也阻礙了實驗教學的發展。

2.加強大學物理實驗教學的創新路徑分析

發現問題、分析問題并解決問題，是一種良好的行為習慣與辦事原則。針對大學物理實驗教學中存在的問題，必須拓寬創新路徑。對此，本文提出了以下幾項創新路徑：

第一，要轉變教學觀念，注重實驗教學。在現實中，物理實驗教學是必不可少的。通過物理實驗教學，可以幫助學生加深對相關知識的理解和把握，提高學生的操作技能與實踐能力。對于這一點，我們必須有一個清晰的認識。因此，要切實轉變傳統的教學觀念，將物理實驗教學放在重要的位置。具體而言，高校要充分保證物理實驗教學的課時量，實現理論教學與實驗教學的有效互補。有了物理理論做基礎，實驗教學效果會更佳；同樣地，有了實驗教學做保障，物理理論傳授效果會更好。

第二，要引導學生端正實驗態度，提高實驗積極性。在物理實驗教學中，要充分尊重學生的主體地位。而學生主體作用的發揮，必須建立在良好實驗動機與實驗態度的基礎上。因此，在實踐中，要引導學生端正實驗態度，提高實驗積極性。具體而言，要堅持循循善誘的教學原則，讓學生做一些富有研究型與創造性的實驗器材，以此來激發學生的實驗興趣，調動學生的實驗積極性。與此同時，要引導學生將所學物理知識應用到實驗當中去，養成積極思考的良好習慣，提高科研創新能力。

第三，要完善課程體系，創新實驗教學內容。在新時期，學科之間的聯系日益密切，滲透性與互補性越來越強。而且，現如今，社會對綜合型人才的需求日益強烈，單純地基礎實驗教學已經遠不能滿足這種需求。因此，在物理實驗教學過程中，要將各類基礎實驗與其它實驗課程有機地集合起來，并有條件地引進或增加一些前沿性的實驗，如激光全息照相、液晶技術、低溫超導體等等。通過課程體系的完善以及教學內容的創新，切實培養出一批高素質、高能力、高水平的復合型物理人才。

第四，要科學使用師資力量，完善實驗考評辦法。從某種意義上講，物理教師使用效果的好壞，會直接決定物理實驗教學的成敗。無論是物理理論教學，還是物理實驗教學，要統一教師配置，用一個教師來同時完成兩項教學任務。如果現實條件確實有限，不能實現這一點，也要加強理論教師與實驗教師之間的交流與互動，從而實現“理論服務實驗、實驗證明理論”。除了師資力量的應用以外，完善實驗考評辦法也是至關重要的。在考核的過程中，要突出對動手操作能力與自主創新能力的考察。通過實驗考核，旨在提高學生的實踐能力與綜合素質。

3.結束語

綜上所述，在新時期，加強大學物理實驗教學是一項非常系統的工程。這項工程關系到物理教學事業的成敗，必須夯實其發展基礎。而要實現這一目標，要重點注意這樣幾個問題：首先，要對加強大學物理實驗教學的重要性與必要性有一個清晰的認識；其次，要對當前大學物理實驗教學中存在的問題有一個全面的分析；最后，要對加強大學物理實驗教學的創新路徑有一個科學的把握。只有這樣，才能切實提高大學物理實驗教學水平，才能真正促進大學物理實驗教學事業的發展。

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