淺談會計項目教學法設計

【摘 要】近些年，我國高等教育的教學事業突飛猛進，取得了許多不菲的成績。但是，任何事物都是一分為二的。在取得成績的同時，這也存在著一些突出的問題。這些問題，嚴重限制了該項事業的發展，必須進行及時地改革。在高校中的會計專業是近年來比較熱門的專業，如何讓會計專業的學生在實踐中提高自身的綜合素質，是高等院校的領導們必須面對的問題。

【關鍵詞】會計；項目教學；設計

多年以來，由于受到傳統教學模式的影響，在各高校會計專業教學的過程中，往往只注重學生理論基礎知識的培養，而忽視了學生們會計實踐能力的提高，這種傳統的教學模式已經不能適應時代的發展趨勢。因此，我們必須對會計專業的教學體系和內容進行改革，與此同時還應該加大教學方式的改革，在會計的教學過程中引入項目法教學是一種有益的嘗試。本文主要是從項目教學法的特點、項目教學法的任務設計和項目教學法實施的組織與控制三個方面來對淺談會計項目教學法設計進行分析。

1.項目教學法的特點

項目教學法是一種將合作性學習和探索性學習結合在一起的教學模式，其本質是在學習的過程中突出學生的主體地位，老師為學生提供指導工作。項目教學法是一種以工作作為專業課程的內容，根據工作中的相關內容來組織課程中的教學內容，從而改變傳統的以知識的相關性來組織課程的教學內容。這種教學方法就要要求管理人員將教學內容和教學任務有機的結合在一起，在項目法教學的實施過程中，教學的過程是由教學的任務在驅動的，教師要采用更加開放的教學情景來保證會計教學的效率。

1.1自主性

從信息的收集—計劃的定制—方案的選擇—目標的實現—信息的反饋—成果的評價的整個學習的過重都是由學生直接參與的。在整個的學習過程中，學生能夠對學習的內容有一個總體的認識，對學習的每一個環節學生都能夠清楚的認識。除此之外，項目教學法還能為學生營造一個更利于開發學生潛能的環境。在項目法的學習過程中，學生們根據自己的實際情況分成幾個小組進行學習，同時模擬一些工作的環境，讓學生積極地去參與和探索，更有利于學生特長的發揮，有利于培養學生的合作精神和提高探索意識，讓學生能夠對以后的工作有更好的準備和認識。

1.2綜合性

項目教學法在會計專業應用之后，打破了傳統的學科的界限，對教學的內容加以整合，圍繞項目或者是單元教學任務，創建出一個個具體的學習項目、學習環境和學習的方式。這些不僅僅是靠會計專業知識就能夠完成的，它需要更多門學科來完善項目法的教學。

1.3開放性

項目教學法在研究專業知識的時候，探究的方法、方式、手段具有選擇性和多樣性。會計專業學生的學習成果不僅僅是學習成績所表現出來的，而是學生綜合能力的表現。這種綜合能力的提高，主要不是依靠教師的教學，最重要的在于實踐中的培養。

1.4多元性

項目教學法與學習的評價主體、評價標準和評價方式具有多元性。

評價主體：項目教學法改變了傳統教學模式中只有老師能對學生作出評價的形式。在項目法教學的過程中，學生可以自己對自己的學習成果進行評價，通過自己找出自己的發光點和自己的不足，培養學生獨立思考的能力。學生或者小組成員之間也可以相互評價學習成果，通過評價其他學生的學習成果，發現他們的優點，找到自己的不足，取長補短使得自己更加的優秀。除此之外，老師還應該適當的指導學生，指導他們對教學內容和教學的過程進行反思。

評價標準：評價的根本目的在于評價出好于更好而不是對與錯。因此，評價的標準就要靈活的運用絕對評價的優點來提高學生的實踐能力、創新能力與職業能力。

評價方式：會計專業的考試不僅僅只是在筆試中檢測學生對知識的掌握的程度，還應該綜合運用知識與技能，解決實際問題的能力。

2.項目教學法的任務設計

在項目教學法的教學設計中，任務是教學活動的核心所在，項目任務質量的好壞，直接影響到整個會計的教學過程。現階段，由于會計工作崗位人員的道德教育和分崗位學習環節的缺失，本人根據會計工作人員的工作崗位設計了幾種項目任務，具體的為：固定資產核算崗、工資核算崗、材料核算崗、主管崗、出納崗、總帳報表崗等業務的流程，除此之外，還將會計工作的崗位的職責和有關的規章制度也列入項目任務中。以下是對出納業務流程項目任務的描述。

2.1工作任務

例如現金的收付，它主要是進行現金的收取、保管以及支出。學生可以自己來設計相關的經濟業務，完成完成現金的收付環節的任務。

2.2教學目標

熟練的掌握出納業務的相關工作的工作流程。分解目標：（1）現金收付；（2）銀行結算手續的辦理；（3）支票、匯票、發票、收據管理；（4）員工工資發放。

2.3相關知識

以現金的收付為例，會計專業的學生除了要提高自專業的知識之外還應該了解一些相關知識，例如現金在銀行提取和交存的基本流程、現金真假的辨認、日常收支業務現金的適用范圍以及相關部門的管理條例等。

3.項目教學法實施的組織與控制

3.1明確教學的目的，適當的選擇項目

項目教學法旨在結合課堂中所學的會計專業的理論知識，在實際的工作中能夠得到更好的應用。教師可以根據教學的實際情況適當的選擇幾個項目分配給每一個學生，通過簡單的介紹讓學生們明白會計項目的性質、種類和內容。學生接到項目任務之后可以參考一些會計專業的資料和運用所學的專業知識，正確的對教學項目進行分析和評價。

3.2分頭實施項目，落實工作計劃

教師在提出項目的設想前應該充分的準備好有關的專業知識，在介紹項目內容的時候要添加一些藝術成份，能夠更好的吸引學生的注意力，更好的激發學生的學習熱情和積極性。學習的過程中可根據不同學生的性格特點分為幾個小組，在小組中成員分別扮演總賬、出納人員和固定資產的管理人員的角色，通過這種角色的扮演讓學生對以后的工作環境有一個更好的了解。

3.3教師綜合評價，給出考評成績

項目結果評價方法靈活多樣。在項目內容進行評價的時候，教師應該尊重學生的勞動成果，不能隨便的在學生們面前說誰對誰錯，項目實施的好壞要看整個項目的實施過程的情況。在學生匯報自己的項目實施結果的時候，教師應該耐心的聽取學生的匯報，找出他們在項目實施的過程中出現的問題，并幫助他們積極的去改正。通過評價的過程讓學生不斷的發現自己的不足，并通過與其他人的比較來彌補自己的不足，使自己的綜合素質得到發展。

4.結論

總而言之，項目法教學應用在會計專業是一個漫長而又曲折的過程，它需要老師和同學們的共同努力。對老師而言要從學生們的實際出發，實事求是有目的性的來對每個學生進行實踐的培養，努力開發他們的內在潛力使之成為社會所需要的綜合型人才。對于學生而言，就需要我們在學習過程中努力學習基礎知識為就業打好堅實的基礎，同時利用寒假和暑假的時間多進行一些實踐活動，企業會計的工作流程，對企業的運行模式有初步的了解，為以后就業能夠快速的融入企業做好充分的準備。

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