高職院校學生人際關系研究

【摘要】 高職院校大學生的人際關系在其學習生活中具有重要的作用。本文通過細致、深入地調查研究，全面地考察了高職生的人際關系現狀，有針對性地提出構建高職生健康和諧的人際關系的方法，為高職生將來順利走向社會，適應時代發展而奠定基礎。

【關鍵詞】 高職院校 人際關系 異性交往 調試

人際關系是由人與人之間的相互聯系、相互影響、相互交往而構成的共處狀態，是人們內心的需要在外部行為上的表現。人類的生存與發展離不開與他人的交往，單個人的生存與發展同樣離不開與社會、與他人的交往。社會心理學認為：人際交往是一種社會心理現象，是人們在群體活動中，由于相互認知和相互體驗而形成的心理關系。

高職院校學生人際關系是學生在校學習、生活過程中發生的人與人之間的心理關系。針對高職院校大學生的人際關系現狀進行調查和研究，了解當代高職院校大學生人際關系現狀，分析其特點，尋求建立良好人際關系的途徑和方法，對于有的放矢地推進高職院校素質教育，實現高校人才培養目標，具有不可低估的理論價值和實踐意義。

1. 與同齡人的關系

調查顯示，高職生非常愿意與同齡人廣交朋友，受訪學生在待人接物方面，大多表現出和諧寬容的態度，能尊重別人，有較好的待人接物的機智。如對“與別人不能和睦相處”，男、女生作肯定回答的也均在10%以下，分別占各自總數的6.6%和2.4%。在與異性朋友交往方面，高職生對異性持有偏見者很少。

在對建立良好人際關系普遍認同的同時，問卷統計也顯示，高職生對如何與人交際又缺乏一些基本技巧和方法。人際溝通的困擾主要表現在話語交流、與陌生人交流和異性交流三方面。一是難于表達自己的感受。如對“關于自己的煩惱有口難言”，無論男生、女生回答“是”的比例都很高，男生達48.6%，女生達52.6%；對“時常避免表達自己的感受”，男生、女生回答“是”的比例分別占到各自總數的40.8%和36.1%。二是與陌生人的交往缺乏自信，對“在社交場合感到緊張”，男、女生回答“是”的比例都分別高達40.3%和51.9%；特別是對\"擔心別人對自己有什么壞印象\"，占到各自總數的49.7%和59.6%。三是不善于把握與異性交往的分寸。如對“與異性交往不知如何更好地相處”回答是的，占男生總人數的42.4%，占女生總數的32.7%。同時，在調查中我們還發現，受訪學生在異性交往方面存在兩種極端傾向：一種是認為異性間的交往需要時間，必然影響學習，采用自我封閉的態度，不愿與異性交往；另一種則表現為熱衷于異性間的交往，甚至忘了學業是學生的主要任務，為了同異性交往，可以不上課。

2. 與教師關系調查、研究

調查中發現，高職院校師生之間的關系總體上較為融洽。特別是在師生地位關系上，尊師愛生成為師生關系的主流。對“你的思想常被老師支配”，男、女生回答“是”的也只占各自總數的19.3%和15.1%。對于師生間的教學關系，多數學生感到較為平和。如對“老師常給你增加學習負擔”，男、女生回答是的分別為73人和43人，占被調查總數的12.3%；對“你在學習上的創造性見解常得不到老師的肯定”的回答占被調查者總數的14.9%。

然而，問卷調查也反映出師生間的情感距離較大，缺乏有效的溝通和交流。如對“老師不了解你的憂慮與不安”，男生中回答“是”的占男生總數的61.4%，女生回答“是”的也達到了41.3%；對“老師很少與你傾心相談”，男、女生回答“是”的比例，分別高達69.2%、74.8%。

3. 與父母關系調查、研究

在從高中進入高職院校時，大多數學生感到與父母的關系變得微妙起來。一方面，離開家庭的獨立生活使之與父母的關系開始由依賴階段向獨立階段發展，由依賴關系向平等關系過渡，與父母關系的質量提高，家庭更和諧了。如對“你感受不到家庭的溫暖”的，占被測總數的4.47%。另一方面，伴隨心理的逐漸成熟，自我意識的日趨完善，高職生形成了強烈的獨立自主的需要愿望。由問卷調查的統計結果，高職生與父母關系的行為困擾主要集中在對家庭過多約束的不滿。如對問卷中“父母把你當小孩看待”一題，男生回答“是”的分別占各自總數的43%和61.3%；通過對學生調查我們認為，當代高職生的人際關系總體上是和諧的，總體呈現出開放性、獨立自主性、平等性的基本特點。這些特點都有利于發揮人際交往的各項功能，促進高職生的身心健康發展。

4. 高職生人際交往中行為困惑的主要成因及其調適

4.1自卑心理及其調適

進入高職院校的大多數學生都是由于高考成績不理想，對自己缺乏自信、產生自卑感。自卑心理源于心理上的一種消極的自我暗示，很多心理學家指出，自卑感和本人的智力、受教育程度、所處的社會地位等因素無關，而僅僅是對“自己不如他人”的確信。自卑的人往往憂郁、悲觀、孤僻，不愿或不敢與人交往。克服自卑心理，首先必須正確認識自己，對自己進行客觀地分析，既要看到自己的不足，也要如實地看到自己的優勢和長處。其次，要進行積極的自我鼓勵，樹立自信心。再次，要改變逃避退縮的態度，善于表現自己，要有意識地加強與性格開朗、樂觀、豁達的人交往。

4.2異性交往困惑及其引導

異性的交往是高職生人際關系中的重要組成部分。對于高職生在與異性交往中存在的行為困惑需要運用綜合手段進行調適。第一，擺脫傳統錯誤觀念的束縛。破除“男女授受不親”封建舊觀念的束縛，本著自然、坦誠、平和、平靜的心態與異性相處。第二，多參加豐富多彩的集體活動，保持與異性直接接觸。有利于開發雙方的智力和創造力，促進彼此性格和人格的完善。第三，與異性交往注意分寸。與異性交往，言談舉止、動作表情要得當。第四，要處理好交往與學業的關系。高職生需要處理好男女交往，更應解決好異性交往與學業的關系。要引導學生學會用理智控制感情，掌握與異性交往的藝術，切忌把男女交往的廣泛內容理解為戀愛。

高職生年齡大多在17～22歲之間，正是“成人感”產生的時期。給予自己成人應有的同等地位和平等關系是高職生的普遍心理。隨著高職生交往范圍的擴大，更為關注自己與周邊環境的協調，開始注重自己的外貌，如體形、服裝等。據調查，41%的同學認為自己在日常打扮上花費時間太多，而另有35%的同學表示應再多拿一點費用裝扮自己。

人際交往效果和人際關系的好壞，直接影響著高職生的心理健康及其成長與發展。提高交往能力，構建健康和諧的人際關系，是高職生成長過程中必須面對的實踐課題。隨著國家、社會和廣大教育工作者對高職生心理健康教育的深入研究，高職生人際交往能力的培養將會日益受到重視，并結出豐碩成果。

參考文獻：

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