新課程背景下高中數學教學策略

趙金香

（寧夏青銅峽市第一中學 寧夏 青銅峽 751600）

高中數學與其他學科相比比較抽象，因此，在高中數學教學中需要教師對學生進行必要的指導和系統的講解。通過調查發現，目前的高中數學確實存在一些問題，比如高中學生在這一階段主觀意識比較強，理解能力、思維能力有時會出現一些偏差；學生的學習方式與教師的教學方式不能很好的對接，導致學習效果不理想。為了改善高中數學教學，提高學生的學習效率，實現有效教學，筆者結合高中生的年齡特點和學習實際提出了有效的對策和建議。

1 轉變教育觀念

在新課程標準下，數學教師要對數學課程內容進行深入研究和挖掘，創造性使用教材。為此，數學教師必須改變原有的教學觀念，與時俱進，加強學習，用新思想、新理念組織開展數學教學活動，不斷提高數學教學的有效性。

例如，很多學生進入高中后還依然像初中那樣，對教師有很強的依賴性，學習主動性差，學習計劃不明確；課前不預習，對老師講的內容不了解，上課忙于做筆記，不積極思考，課后不鞏固，不總結歸納；有的學生應付老師，亂套題型，機械模仿，死記硬背。對此，教師在轉變自己教育觀念的同時，一定要注重教育學生轉變原有的學習觀念和學習方式，注重對學生進行良好學習態度的培養，鼓勵學生積極主動地參與各種學習活動，自覺地投入學習中。要通過加強對學生濃厚學習興趣的培養，使他們不斷提高學習效率，并體會到成功的喜悅。同時，要引導學生學會總結知識點，并把知識點串成知識鏈，學會歸納、概括、總結，做好學習與應用的轉化，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握。

2 創新教學方法

新穎、新奇、獨特的教學方法是引起學生學習興趣的催化劑，是誘發學生自主探究數學活動的源動力。因此，數學教師要緊跟課改新形勢，銳意進取，改進傳統的教育方法，借助現代化信息技術創新教學方法，來激發學生的學習興趣，激活學生的思維，培養學生的自主探究能力。在高中數學教學中常用的教學方法有激發興趣教學法、創設情境教學法、誘導質疑教學法、導學案教學法、案例教學法、合作學習教學法等。下面，筆者以實際案例對案例教學法進行展示。

在進行《指數函數》教學時，若單純的按照課本的內容和思路講解，必然枯燥無味，學生的學習效率無法得到保證，但是，如果科學的利用適當的案例，就可以充分激發學生的學習興趣。如，筆者用一個游戲導入新課：請全班同學按照學號，1 號學生帶2 顆黃豆，2 號學生帶4 顆黃豆，3 號學生帶8 顆黃豆，4 號學生帶16 顆黃豆，5 號學生帶32 顆黃豆……，推測一下52 號學生應該帶多少顆黃豆？聽到這里學生都面面相覷，這時筆者便引入今天的新課內容——指數函數。緊接著，筆者對上面的問題進行了解答：通過初步估算，52 號學生應該帶的黃豆大約是1.5 億噸重，若一粒黃豆按1.5 克計算，那么1.5 億噸是多少顆呢？這樣的教學方法，學生印象深刻，教學效果事半功倍。

3 優化教學模式

提到教學模式，我們首先要拋棄傳統的“填鴨式”教學模式，貫徹落實新課程改革的精神，構建以學生為主、培養學生自主學習能力的新型高效的教學模式。“以學生為主”就是在教學中凸顯學生的主體地位，以尊重學生的個性差異為原則來組織實施教學活動。在具體教學中，因材施教，注重充分考慮學生的年齡特點和實際學習基礎，強調課堂以學生為中心，尊重學生的主體地位，讓課堂更具開放性，讓每位學生都能在課堂學習活動中真正“動”動起來。合理開展精講多練，把更多的時間留給學生，給學生更多的動手動腦實踐的機會和空間，針對不同基礎的學生開展分層教學、分組教學，實施個性化練習，使每一個學生都能得到最佳發展。

4 改革評價方式

要借助現有評價模式的優勢，不斷探索、改進和完善高中生數學綜合素質評價方式，科學設置學生數學素質評價表格，本著公平、公正、誠信的態度客觀評價每一個學生。把對學生數學方面的評價工作貫穿到日常學習和生活中，真實的記錄學生在數學課堂以及課外的學習實踐活動情況，客觀公正規范的寫好學生數學方面的評語，突出學生的個性，幫助學生正確認識自己，發揚優點，克服缺點，促進學生數學學習成績的穩步提升。