淺談教學中“親其師，信其道”的有效運用

摘 要 教育教學過程中，只有與學生建立了融洽的師生關系，讓學生把老師當做自己真誠的朋友，信任他，親近他，老師才能真正地走進學生的心靈，了解他，幫助他，進而引導他，讓學生真正的信其道，讓教育教學活動收到事半功倍的效果。

關鍵詞 教學；親其師，信其道；師生關系

一、打開學生的心窗、 走進學生的心扉

以“人”為本的教育理念就猶如一股新鮮的血液融化了僵硬的、傳統的教育思想，它使師生交往在更加融洽的氛圍中互動，打開學生的心窗，走進學生的心扉，感悟學生的真情，使我越來越深刻地感覺到我的教育生活猶如丁香般悄悄綻放。

1.用自身的人格魅力去影響學生，讓學生愛上你

俄國教育家烏申斯基認為：“只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格。”理想的人格具有崇高的價值，具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力。教師的人格魅力是由其理想信念、學識水平、知識能力、個性情趣、品德修養等綜合素質熔鑄而成，是吸引學生的主要源泉。

教師對學生的影響力有兩種：一種是權力性影響。凡是教師都具有這種影響力，然而權力性影響畢竟帶有強制性，影響效果短暫。如果教師發揮過分或發揮不科學，往往會事與愿違，走向反面，使學生對教師敬而遠之，甚至記恨在心，產生對立情緒。另一種是非權力影響。它主要產生于教師的品格、學識、才能和與學生的感情。其中教師的品格是一個人的道德、情操、修養的集中表現。學生最容易受老師感染的力量也是源于教師的人格魅力。一個教師如果用真誠、和善、言行一致的待人原則與學生相處，不偏不袒、公正無私地處理學生中的問題，并用崇高的信仰、追求來引導學生，以身示范，使學生產生親切感、仰慕感、敬愛感，學生就會有意無意地效仿老師，甚至追隨老師。諸多的事實說明，品格的吸引力蘊含著巨大的力量，無需講多少大道理，你的許多要求都能被學生欣然接受。所謂“名師出高徒”，其道理大概就在這里吧。

2.平等的與學生交流、讓學生喜歡你

平等地和學生說話，多鼓勵、表揚，少批評、打擊，多方面去引導他。把相互的心理溝通放在第一位，育人首先從育心開始。

接近學生，學會傾聽、學會尊重、學會理解，讓我更多地走進學生的內心真實世界，成為他們要好的朋友。教育工作不能高談闊論，要多蹲下身子和他們說話，多站在學生的角度思考問題，給他們多一點幫助，因為給學生一縷陽光，你會收獲一份燦爛。

3.用關愛感動學生，讓學生愛上學習

教師要真切地關愛學生，理解并尊重學生。愛學生，就要尊重信任學生，既要嚴格要求，又要保護學生的自尊心，幫助學生樹立自尊、自信，教會學生自愛與愛人。教師最有力的“武器”就是情感的滲透和激勵，既做學生學業上的嚴師，又做學生生活中的益友。行動上接近學生，心理上貼近學生，教學上就有了更大的吸引力和說服力，使學生有心里話愿和你說、敢和你說，做好學生的“人生顧問”。因此，教師應盡可能地和學生多接觸，找學生聊一聊，和學生一塊兒玩一玩，了解他們在學習上、生活上的困難，并給予及時的指導和幫助。這樣，才能用無聲的行動代替有聲的命令，學生才會信服，才會樂意學你教的那門課程。我想，這就是“親其師，信其道”的真諦吧。

二、做好后進生轉化工作，讓后進生感受到愛

做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次兩次的談心，他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，老師一定要有耐心，客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，老師要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。如果你的心情不好或煩躁，切莫去做后進生的工作，因為你沒有耐心聽他的理由，聽他的“述說”，更不可能給他機會。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為老師，要對學生進行有效的教育，就必須放下架子，尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦。知道他們在想什么；做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學習中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問題？還是心理的問題？是習慣問題還是基礎問題？對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。

所以在了解學生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道。