中學物理實驗教學之我見

摘 要 中學物理教學中實驗是必不可少的，我們應利用實驗激發學生興趣、提高教學質量。

關鍵字 物理實驗；學生興趣；教學質量

物理是一門實驗為基礎的自然學科，教師的素質狀況決定教學的效果，教師應在完善自身學科知識的同時，必須掌握必要的教育理論，努力提高專業化水平，爭取發揮物理實驗在中學物理教學中的作用。我就實驗的教學做了以下幾點歸納。

一、發揮實驗的魅力，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫道：“所謂課上的有趣，就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至是震驚，學生在學習中意識到和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲”。學生如果對所學的內容產生了濃厚的興趣，他就會自主、自愿并愉快地投入到學習中去。

二、重視演示實驗，提高課堂教學質量

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感受倍深。心理學研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高出好幾倍。“百聞不如一見，百看不如一做”說的就是這個道理。教師應盡一切可能，在課堂上為學生展現出豐富多彩的物理現象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標準上規定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅圖、一道題也可搬上“講臺”。

三、上好分組實驗，培養學生創造思維和實驗操作技能

分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主，要提高學生分組實驗的教學效果，就必須是學生真正進入角色，手、眼、腦并用進行有目的的探索活動。學生通過主動參與教學從而獲得物理知識，則會印象深刻，并增強學習動機。

四、充分發揮 “小實驗”，訓練學生動手制作能力

在教學中，不少教師認為教材中的“小實驗”是課外知識，與考試無關，因此常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些“小實驗”卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學生對所學知識的理解，而且能提高學生學習物理的興趣，鍛煉學生的動手能力，發展智力。

為了提高物理教學質量，全面提高學生的素質，真正實現由應試教育向素質教育的轉化，就必須在物理教學中加大實驗教學的力度。教師只有明確了實驗的重要性，掌握了正確的方法，才能使學生的觀察和思維活動緊密地結合起來，使我們的物理教學達到事半功倍的效果。