輸血與血型教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要 教育學(xué)家羅索說(shuō)：“被動(dòng)地接受教師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的末來(lái)生活是一種災(zāi)難。”新課標(biāo)倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”。文章主要通過(guò)案例論述設(shè)計(jì)者組織學(xué)生對(duì)不同血型的血液混合后是否發(fā)生凝集反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、探究得出如何鑒定血型，進(jìn)而為學(xué)生理解同型輸血原則做好鋪墊

關(guān)鍵詞 教學(xué)設(shè)計(jì)；血型

一、教材分析

《輸血與血型》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了有關(guān)血液、血管、血液循環(huán)的知識(shí)之后，向同學(xué)們介紹血型的發(fā)現(xiàn)、同型輸血、血量和輸血等知識(shí)，既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的延續(xù)，又是很好的一次情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，同時(shí)使本節(jié)課知識(shí)延伸，留下一個(gè)懸念，為八年級(jí)學(xué)習(xí)血型的遺傳打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

（1）列舉ABO血型的類(lèi)型。

（2）概述人體的血量，以及輸血同血型和血量的關(guān)系。

2.過(guò)程與方法

（1）參與ABO血型的調(diào)查，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的調(diào)查方法。

（2）參與關(guān)于血液和血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系的調(diào)查并交流，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整合資料的能力以及語(yǔ)言表達(dá)交流能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度，樹(shù)立無(wú)償獻(xiàn)血意識(shí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)自已和關(guān)愛(ài)他人生命的情感。

（3）通過(guò)血型的發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：輸血與血型的關(guān)系；認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度，培養(yǎng)珍愛(ài)自己和他人生命的情感。

（2）難點(diǎn)：輸血與血型的關(guān)系。

四、教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

多媒體播放《亮劍》視頻片段，李云龍因失血過(guò)多急需輸血。并提問(wèn)：①視頻中的故事情節(jié)是什么？學(xué)生回答：講述的是給病人李云龍輸血的故事。板書(shū)“輸血”。②為什么不能給他輸A型血？生：因?yàn)檠筒煌０鍟?shū)“血型”。從而引出新課“輸血與血型”。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放學(xué)生感興趣的視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，一開(kāi)始就接近了學(xué)生與書(shū)本、學(xué)生與教師之間的距離。

2.回顧舊知、啟動(dòng)新知

3.回顧血液的成分及其功能

請(qǐng)學(xué)生回顧之前所學(xué)知識(shí)，回答以下問(wèn)題：①血液有哪些成分？②各成分的功能是什么？學(xué)生回答后，多媒體展示血液成分圖。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在問(wèn)題情境中回顧，血液的成分及其功能。認(rèn)識(shí)到血型與血細(xì)胞的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。

4.血型發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史教育

教師引導(dǎo)學(xué)生回想視頻中的故事情節(jié)，并提問(wèn)：（1）視頻中提到的A型血、O型血是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（2）ABO血型系統(tǒng)又是如何命名的？

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育，讓學(xué)生追隨科學(xué)家探索的腳步。學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和縝密的思維的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)思維方式，同時(shí)正式進(jìn)入新課教學(xué)。

5.調(diào)查活動(dòng)、探究新知

組織學(xué)生參與血型調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查結(jié)束后，提問(wèn)：①不知道自已血型的同學(xué)想不想知道自已的血型？②知道自已血型的同學(xué)，想不想知道自已的血型是如何鑒定的？學(xué)生響亮的回答：想。接著多媒體展示動(dòng)畫(huà)圖片，取同一個(gè)人的血液分別滴加到A血清和B血清中，組織學(xué)生觀察是否發(fā)生凝集反應(yīng)后進(jìn)行小組合作探究。從而得出新知，血型是如何鑒定的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解同型輸血的原因。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的調(diào)查方法，使學(xué)生明白自已血型與自身的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，小組合作探究能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，突破本節(jié)難點(diǎn)。

6.自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)新知

（1）血量和輸血。組織學(xué)生自主閱讀77頁(yè)血量和輸血的內(nèi)容，回答問(wèn)題：①成年人的血量大致相當(dāng)于本人體重的多少？ ②對(duì)于一個(gè)健康的成年人來(lái)說(shuō)，一次失血超過(guò)血量的多少，生命會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)？ ③失血量如果一次超過(guò)800 mL，人就會(huì)出現(xiàn)什么癥狀？④健康的成年人，每次可以獻(xiàn)多少毫升的血？會(huì)影響健康嗎？⑤將來(lái)等你長(zhǎng)大了，你愿意參加無(wú)償獻(xiàn)血嗎？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答作出積極正確的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自信心。

（2）無(wú)償獻(xiàn)血。多媒體播放一組圖片，讓學(xué)生認(rèn)同我國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血的制度。同時(shí)展示教師本人的獻(xiàn)血證，對(duì)無(wú)償獻(xiàn)血進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)無(wú)償獻(xiàn)血的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白“無(wú)償獻(xiàn)血、無(wú)尚光榮”，“我為人人、人人為我”，認(rèn)同我國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血制度，并培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)自已、關(guān)愛(ài)他人生命的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（3）課堂反饋、鞏固新知。科學(xué)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練題梯度，適應(yīng)不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自我檢測(cè)；課外調(diào)查關(guān)于血液和血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系并交流。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，注意面向全體學(xué)生。并通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析資料、整合資料的能力以及語(yǔ)言表達(dá)交流能力。

五、興趣是最好的老師

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為課堂上最主要的教育目的，就是在于點(diǎn)燃學(xué)生渴望知識(shí)的火花。”在本案例中，設(shè)計(jì)者通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，播放《亮劍》視頻片段；讓學(xué)生參與ABO血型的調(diào)查活動(dòng)；播放無(wú)償獻(xiàn)血圖片；展示教師本人獻(xiàn)血證等多個(gè)情節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍洋溢于整個(gè)課堂。