淺談教師個人形象在打造高效課堂中的作用

摘 要 在教學的過程中，教師的個人形象起著不可估量的作用，良好的教師形象能在很大程度上提高教學質量，促進教師自身的發展和提高。教師要重視個人形象，最關鍵是要認真對待個人形象，在道德上，要成為學生的表率，在知識上要成為學生的源泉，在人格上要成為學生的引導，在禮儀上要成為學生的榜樣。

關鍵詞 高效課堂；個人形象；教學質量

要打造高效課堂，除了好的教學方法外，教師的個人形象也很重要。個人形象好就會得到學生的認可，學生就會很自覺地跟著你學，反之學生會很反感，無論你多么努力成效也不大。教師的個人形象大致可以分為道德形象、文化形象，人格形象和禮儀形象四類。

其中道德形象是最基本的，“學高為師，身正為范”，強調的就是教師的示范作用，學校是教書育人的地方，是促進學生身心全面發展的地方，如果教師個人沒有好的道德修養，如何讓學生信服呢？教師一定要加強自身的修養，注意自己的言談舉止，不要說臟話、粗話，培養自己的奉獻精神，不要事事要求回報和報酬，嚴格遵守工作紀律同時對待學生公平公正，不能因學生的考試分數而區別對待更不能因學生的家庭背景而區別對待。如果和學生發生爭執，教師要有大將風度，可以冷處理，暫時擱置，不要訓斥學生，更不要當著眾多學生的面諷刺、挖苦學生，這樣容易傷害學生的自尊心，也有失教師自己的身份，有損自己的形象。 同時一些細微方面要做學生的榜樣，比如要求學生愛護環境、講究衛生，自己的辦公桌就要整理干凈，自己就不要隨地吐痰亂扔煙頭果皮紙屑，要求學生上課認真聽講不開小差自己在開教師會的時候就要做到，特別是和學生一起參加活動的時候（比如升國旗）。在和學生的相處過程中教師的一言一行都受到學生監督，教師行為如何，對學生影響很大，一個教師的形象好壞，可以直接影響學生的學習興趣。當學生欣賞教師的形象時，一方面在行為上為他們所效仿，另一方面也產生移情作用，愛屋及烏，對該老師所授之業也產生一定的興趣。反之，當教師的道德形象為學生所厭惡時，則產生反向移情，對此老師所授之業也會減少興趣。

“學識淵博”“才高八斗”是教師傳統的文化形象，在這個文化資源的豐富，知識的迅猛發展和老化的時代，更要求教師不斷學習并調整自己的知識結構，擴大自己的知識范圍。筆者認為，教師要樹立良好的文化形象最基本的要求是專業知識要扎實，課堂講述不要出錯，如果說我們在講課的過程中基礎知識頻頻出錯，學生會感到很厭煩同時會出現信仰危機，一個專業知識水平如此地下的老師怎么會帶領我們走向學業的輝煌呢？當學生不再信任我們的時候，我們就不可能取得好的教學成果。所以這就要求教師特別是青年教師必須認真備課，在鉆研教材的基礎上收集各種資料不斷去分析，理解，做到胸有成竹，同時要多讀書做好讀書筆記，記錄讀書時閃光的思想和精彩的語言，記錄必備的專業知識，積累相關的題型等等，“積跬步至千里，積小流成江河”。我們一定要做到“要給學生一杯水，自己須有一桶水”。除此之外，教師還要擴展自己的知識視野，有句話是這樣說的“只有當教師的知識視野寬闊得比教學大綱無以倫比的時候，教師才能成為教學過程中真正的能手、詩人、藝術家。以歷史課為例，歷史教學過程中有很多課文需要培養學生的愛國主義精神， 可是課文中的歷史事件距離我們實在是太遠，別說學生就是現在的青年教師也無法得到切身體會，在這個時候我們結合時事的效果能就更好，比如當前的釣魚島及南海島嶼問題。當然如果要在課堂上游刃有余地地結合時事講歷史就要求教師在課外對此事有充分的了解和理解。同時歷史作為文科性質的學科，需要教師有較強的語文功底，特別是階段高中歷史試題中經常會出現文言文、半文言文或者西方學者言論的材料，需要學生通過對材料的理解來做題，教師要想對學生有更好的引導自己首先就得理解透徹。當我們打造成一本百科全是時，學生就會仰慕甚至崇拜我們，自然就會努力去學我們所授的課業。

什么是人格？通俗的解釋就是個人顯著的性格、特征、態度或習慣的有機結合，百度百科上說人格是個體在行為上的內部傾向，它表現為個體適應環境時在能力、情緒、需要、動機、興趣、態度、價值觀、氣質、性格和體質等方面的整合，是具有動力一致性和連續性的自我，使個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織。人格在人的生活當中占用非常重要的地位，它是一個人適應社會的能力的體現，也是一個人成功的重要基礎。理想教師的人格包括善于理解學生、富有耐心、性格開朗、情緒樂觀、有幽默感等。教師的人格形象非常重要，它不僅是教師個人的行為同時還對學生起著重要的導向作用。如果一個教師人格形象高大，學生自然就會親近你，同時對你所受的課業也認真對待，反之，則沒有如此強烈的效果。

陶行知先生多次告誡教育者“我們必須先變成小孩子，才配做小孩子的先生，”所謂變成小孩子就是說教師要具備學生的心靈，用學生的眼光去看待問題，用學生的情感去體驗生活。我們不要把學生看成是接收知識的機器，他們不是無血無肉的木頭，他們是有思想有頭腦的創造者，他們或許是瓦特或許是牛頓或許是愛迪生，成就他或毀滅他就在我們的一念之中。筆者在備課的時候通常把自己想象成坐在教室聽課的學生，如果是我在聽老師講，那么我希望老師用什么樣的方式講述？用什么樣的語言講述？只有這樣，我們才能站在學生的立場想問題，才能得到學生的愛戴。富有耐心是教師的基本素質，一個班的學生人數眾多，學生基礎參差不齊，不可能講一遍所有學生都懂，所以對于向老師提問的同學一定要有耐心，不能不耐煩地說：“我剛剛不是講過么？怎么還不懂？上課認真聽講了沒？”如此以來，時間長了就沒學生敢提問了，教學質量可想而知。

性格開朗、情緒樂觀也能深深地感染學生，人都喜歡和積極向上的人相處，而對事事抱怨的人避而遠之.愉快而平穩的情緒能使人的大腦處于最佳狀態，充分發揮有機體的潛能，提高工作和生活質量 。作為教師，我們要看到學生是成長中的人，要允許學生犯錯誤，不犯錯誤的學生是長不大的，成績優秀的學生一樣會犯錯，不要對犯錯的學生耿耿于懷，而要平常心的對待。學生是有獨立人格的人，也有很強的自尊心，要注意尊重和保護他們，不要在公共場合諷刺挖苦學生。每個學生都有向上的心，要用欣賞、發展的眼光看學生，時時鼓勵學生。班級成績考試不理想，也不要對學生大吼大叫大罵，應該和學生一起心平氣和地分析原因，制定目標，給學生希望，相信他們一定能做好。

幽默是一種機智，是生活的調味品，是人際關系的潤滑濟和成熟的表現，它是一種高雅的生活情操。善用幽默的人深受喜愛。現代教學論告訴我們：教學不單是知識的傳授，還存在著教師和學生的思想交流和情感交通。一位具有幽默感的教師，他在知識傳授的效果上固然是非常好的，因為他的幽默風趣，學生喜歡聽他上課，他能很好的傳達知識，與幽默的教師相處，學生會感到精神愉悅，在充滿著歡樂的笑聲中學習，效果倍增。講述課文內容時可以幽默，比如我們講到毛澤東、鄧小平等偉人的時候可以稱呼他們毛爺爺、鄧爺爺，讓學生感到親切；又比如講到古代商業坊市界限打破的時候可以這樣說：到宋代，坊市界限被打破了，出現了街市，吃餃子下樓買醋就行了，通俗易懂，學生一聽就明白。在批評學生的時候也可以幽默，比如有一次，有位學生拿到的試卷由于印刷問題部分題干是空白，他很粗心或者說很不認真，沒有找老師換試卷，我沒有直接批評他，而是說：“有位同學很頑強，在試題不完整的情況下依然排除萬難把題目做完了，他這種頑強的精神值得我們大家學習。”學生都笑了，那位同學也不好意思地低下了頭，從那以后就再沒犯過類似的錯誤。

禮儀形象是個體形象的外在表現形式之一，禮儀形象的高低往往反映出一個人教養、素質的高低。維系人們正常交往的紐帶前先就是禮儀形象。在人際交往中，其外在的形態、容貌、著裝、舉止等始終是一種信息，在不知不覺中已經傳給了對方，這些信息無疑會或好或壞地影響交際活動的全過程。教師的禮儀形象一般是指優美的語言、整潔的衣著、端正的外表、和諧的動作表情，工整瀟灑的板書等。現代教師上課一般要求使用普通話，作為青年教師來講使用普通話上課不難，難的是能說一口漂亮的普通話，有的教師可能夾雜方言或者由于生理因素稍稍吐詞不清等，我們要努力客服困難，在上課的時候要求表達清晰語言流暢，讓學生能聽的明白，在此基礎上還要修飾語言，讓學生聽得陶醉。

古人云：“佛要金裝，人要衣裝”，我們作教師的要怎樣的衣裝？當我們登上講臺的時候，我們扮演著一個“授業、傳道、解惑”的尊長角色。我們需要作學生的榜樣，我們的服裝要表達的信息是自信而不是寒磣、是大方而不是怪異。試想，一個老師穿著短褲、背心、拖鞋，不修邊幅上課，首先會給學生一個什么樣的印象呢？第一印象就是這個老師不夠莊重、嚴肅，使學生產生反感，他們還會認真聽課嗎？所以，教師在進教室之前，檢查一下自己的儀容是很有必要的，而不是多此一舉。平時在自己的衣著裝扮上多花點時間，選擇符合自己形象、氣質和性格特征、年齡特征的衣服，打扮得漂漂亮亮，自己有了自信，學生也感到賞心悅目，課堂效果自然就好了，而不是隨便穿一件衣服就來上班，就進教室上課，這樣會給學生一種邋遢的感覺，畢竟人人都愛美好的事物，學生對老師的看法也一樣。 和諧的動作表情在課堂中也能起到重要作用，學生回答問題時要認真傾聽，時時點頭，在學生說話的過程中不要隨意打斷，如果非要打斷也要很有禮貌，上課的時候多帶微笑，讓學生感覺很親切，感覺老師平易近人而不是高高在上，當學生在課堂中表現優異時要用眼神或者語言鼓勵他，讓他感覺在課堂上有收獲，有成就感。

板書是教師在教學過程中為了實現教學目的而有計劃地寫在黑板上的文字、符號、圖表，是用書面語言將教學內容概括化、圖表化的過程，是整個教學思路和教學計劃的濃縮，隨著科技的發展，許多現代化的教學手段進入課堂，但板書方便、直觀、靈活，所以仍起著不可替代的作用。教師的板書也是其展示個人魅力、激發學生興趣的重要因素。整齊的板書要體例一致、整齊美觀。形式的美能吸引學生注意力，引起對板書內容深入學習研究的興趣，書寫端正，工整美觀，一絲不茍，大小適宜，合乎規范。整潔美觀的書寫，既讓學生得到美的熏陶，又為練習書寫樹立了榜樣，為板書的內容和形式美錦上添花。好的板書不僅能提升教師在學生心目中的形象還能更直觀地展示學習內容提高教學效果。所以我們教師尤其是青年教師要苦練基本功，成為學生學習的榜樣。

總而言之，要提高課堂效率，打造高效課堂，除了教師的專業知識要扎實，備課要充分外，還要努力提升教師的個人形象，做學生學知識的傳授者，學做人的引導者，讓學生喜歡你信任你，自然就會很輕松的獲得成果。