如何快樂的口語交際

摘 要 當今社會，人與人交往的更加頻繁密切，怎樣讓孩子們在人際交往中更勝一籌，這就需要鍛煉孩子們的口語交際能力。

關鍵詞 學生；口語交際；能力

怎樣在教學中提高學生的口語交際能力呢？我認為“快樂”二字很重要，說到學生口語能力的培養，這對于每一個年齡段的學生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點。作為低年級的小學生來說，口語能力培養的難度更大，更富有艱巨性，而對于農村低你年級的小學生來說，這似乎更是難上加難。現將學習的一些資料并結合自己的教學實踐談談對口語交際教學的幾點體會：

首先，教師在課堂教學中，創設生動、活潑、有趣的交際環境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養學生口語交際能力的重要手段。只有充分創設交際的環境，讓學生在環境中感受到快樂，才能使使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。生活是口語交際訓練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。學生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關注現實生活中的精彩畫面，創設交際情境讓學生進行口語交際，學生就會感到親切，樂于表達。

其次，語文學習的外延和生活的外延大致相當。生活是口語交際的內容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創設口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。學校里經常組織有意義的活動，在活動之后，學生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節說給大家聽，這樣，學生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學生的口頭表達能力就會自然得到提高。

最后，教師應注意在閱讀教學、作文教學及課外語文活動中有意識地滲透口語交際訓練，引導學生在日常生活中自覺地提高自己的口語交際能力。比如說說、做做、玩玩、演演、猜猜、畫畫、找找、唱唱、跳跳……這些都是我們大家較為熟悉的活動方式，在師生之間、生生之間進行各種口語交際，只要我們精心地因課擇法，因材施教，這些看似老套的方式就能煥發出新的光彩。如一位老師教《我家來客人啦》采用分角色表演和師生互動進行教學，效果很好。再如一年級口語課《我會拼圖》可讓學生自由拼圖，然后小組合作慢慢說完整，鼓勵大膽說，多角度說。口語交際的內容源于生活，貼近學生生活，活動過程就成了學生提升思想、感情、意志、品質的過程，在這種真實、具體、富有情趣的情境里，學生不但樂于表達，勇于表達，而且句句是發自內心的感受，有益于加快提高口語交際能力。因此，在平時的學習生活中，教師要做個有心人，及時發現和捕捉訓練點，抓住時機讓學生開展心與心的交流，這樣既可豐富口語交際的話題，又可以使學生經常得到切實的口語交際能力的培養。

總之，學生一生的成長有著不可忽視的作用，我們必須盡最大可能利用好各種資源，多找捷徑，讓學生感受到快樂，就一定會使口語交際教學碩果累累的。

作者簡介：關雪靜（1986-），女，甘肅省武威市涼州區武南鎮元湖小學教師。