新課標改革對中學體育教師的能力培養思考

摘 要 新課標指導下的中學體育教學給教師的各項能力要求提出了新的挑戰，能否實現和如何完成體育教師綜合素質的養成，已經成為新課程中學體育教學改革的重要方向之一。文章通過對新課標改革中對中學體育教師能力的要求進行闡述，進一步對中學體育教師的能力培養思考。

關鍵詞 新課標；中學；體育教師；能力

一、新課標改革中對中學體育教師能力的要求

區別于傳統的教育理念，新課標改革中以“健康第一”為指導思想，它在身體發展、運動參與、運動技能、心理健康和社會適應這五個學習范疇的基礎之上，將重點轉移到以學生的健康為重點，強化終身鍛煉和全民健身的意識，并強調通過體育增強人與人之間的合作意識，按照學生的需求和興趣，根據學生發展的心理和生理特點，將學生擺在主體地位上，承認學生的個體差異，使體育教學效果覆蓋到每一名學生身上，實現人人參與體育，人人享受健康的樂趣和目標。因此中學體育教師在授課過程中，要特別強調心理健康和社會適應這兩部分內容的學習研究，各地域要根據新課標的要求和目標指導下，結合本地區的實際特點，具體的、有選擇性地進行開展。這就對中學體育教師提出了更高的能力要求，要敏感的把握體育課程的內容界定和選擇，將課程開發和整合能力有機集合起來，根據學生的需求和健康的需要進行課程設置，加強教學內容的時效性和教學方法的靈活性，合理的組織體育教學的開展，不斷提升教師的教學和控制能力。

二、課標改革對中學體育教師的能力培養思考

人的能力直接影響處理事件的效果。衡量一個人的能力是綜合性的指標，不能單獨的考核某一部分，以偏概全。筆者多年的體育教學經驗研究所得，中學的體育課程往往以學生自由活動時間為主，教師所被要求的各項能力在實際教學中并沒有得到充分的發揮和展示。如何多元地提升體育教師的能力是新課標的指導下有效的鞏固教學效果的重要舉措。

1.課程設置能力

新課程下，中學體育課程開發的主動權由體育教師所掌握，教師要在體育和健康的雙重標準下對課程目標和內容進行劃分和設置。體育教師要以新課標為導向，結合本校體育課程的實際情況有選擇的安排。這就對體育教師的課程選擇和設置能力提出了新的要求，也是考驗中學體育教師能力的關鍵所在。中學體育教師要熟悉本地的風土人情和自然風貌，要從經濟基礎入手，對本校的體育基礎性器材投入和場地進行全面的了解和掌握。要不斷挖掘學生的興趣點，對課本的各章節的關系以及教學價值、教學方法進行全方位的掌握，通過課程設置和開發，真正實現學生的健康教育，教師真正成為課程的開發者和設計者，擁有課程的決策權，保質保量的完成中學體育教學內容。

2.課程資源利用能力

新課標在加大課程教學的彈性和綜合性時給教師提供了廣闊的選擇空間和可支配的因素，這就要求中學體育教師要在教材的基礎上能夠有效的整合和設計課程，提高自身的課程資源利用能力和開發能力。傳統的教學中，教師往往依據既定的教材進行講授，對于知識的創造往往忽略不計。新課標給教師帶來了創造性教學的機會，是充分展現體育教師能力的空間，無疑給教師提出了新的挑戰。教師要走出教科書，充分利用一切可以利用的資源，改造并合理布局場地及器材，結合校外體育教育，積極開展少年 宮或體育俱樂部等，也可以以競賽的形式不斷對自然資源進行開發，完成野外有氧運動，充分感受陽光。以堆雪人、打雪仗、拉練等多種方式，寓教于樂，實現人與自然的有機結合，達到身心健康的目標。

3.教學控制的能力

在教學過程中，能夠確保教學內容的有效實施，完成教學目標，教師必須要積極主動的培養計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教師要在課前完成計劃，要明確上課的程序和重點，教什么、怎么教，學生學什么、如何學。要創造良好的教學環境，多元的選擇教學手段，有意識的將教學內容覆蓋到每一個學生，并根據學生的具體差異和特點采取不同的方法進行授課，控制教學的順利開展。教師要對教學效果，學生掌握情況進行評價，也可以在學生中開展調查，獲得信息反饋。體育教師對自己的教學行為進行檢查、總結、校正，勇于面對自身教學中存在的差距，調整和校正教學中存在的問題，并積極改進。

三、結論

新課標指導下的中學體育教學給教師的各項能力要求提出了新的挑戰，能否實現和如何完成體育教師綜合素質的養成，已經成為新課程中學體育教學改革的重要方向之一。中學體育教師要以此為契機，積極整合一切可用資源，變挑戰為機遇，全面提升中學體育教師素質，確保中學體育教學的順利開展。

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