初中數學教學應注重激發學生興趣

摘 要 在目前的初中數學教學中， 為幫助學生在考試中獲取較高分數， 我們往往注重知識的傳授和解題技能的訓練，相對忽視了學生個人興趣的培養。數學學習興趣是學生數學學習的最有效的動力，興趣可以使學生的認知處于最積極、最活躍的狀態，從而注意力集中并積極地進行學習。

關鍵詞 初中數學；學生；興趣

一個初中數學教師，課堂上怎樣吸引學生，怎樣激發學生的興趣是非常重要的。教與學是師生心靈的交往，成功的教學不是靠教師單方面的傳授，還需學生對它產生良好的學習興趣。初中生意志薄弱，有意注意的能力雖然正在增強，但卻不能持久，他們對自己喜歡的事、積極性高，不感興趣的事情避而遠之，受情緒影響較大，抽象思維也較差。濃厚的學習興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態， 能夠最佳地接收教學信息； 濃厚的學習興趣， 能有效地誘發學習動機， 促使學生自覺地集中注意力， 全神貫注地投入學習活動。在教學中， 我們可通過介紹我國在數學領域的卓越成就， 介紹數學在生活、生產和其它科學中的廣泛應用， 激發學生學好數學的動機。通過設計情境， 提出問題， 引導學生去探索、去發現， 讓學生從中體驗成功的喜悅和發現的快樂； 運用適當的教學方法和手段引起他們的求知欲和好奇心， 從而培養他們濃厚的學習興趣。所以，教師應根據學生的現實情況設計教學，注重激發學生的學習興趣。

一、創設豐富的問題情境，激發學生學習興趣

挖掘課程資源，創設多式多樣、豐富多彩的教學情景是激發學生興趣的一種好的方法。創設懸念情景可以盡快集中學生的注意力，激發其求知欲望。創設驚詫情景，使學生既有“意外刺激”之效果，又有“真有其事”之疑慮，這樣學生才能激情昂揚地去反思，去探索。創設疑慮情景，讓學生有足夠的思想準備應付各種可能的困難，并專心致志地去克服。創設問題情景，盡管在學生們的假設猜想過程中，得不到肯定的答案，但是激發了學生的求知欲，也使學生認識到新知識的復雜性。如“多項式乘以多項式”一課。老師首先提出：某學生喜歡足球，想將籃球場改為足球場，叫學生幫這位同學改一下，看該怎樣改。由于籃球、足球都是學生們所熟悉的，學生會產生猜想、證明的欲望。老師又提出：只要將下面三個問題解決了就行，同學們想解決這三個問題嗎？這樣，學生為了得到結果，就會自然而然地跟著老師思路走。

二、重視感情投資，保持學生學習的興趣

重視師生情感交流，轉變學生對數學的態度是激發學生學習興趣的有效途徑。平時，教師應多和學生接觸，多方位交流，在學生有困難時給予幫助，在學生思想不穩定時進行思想教育。另外教師還應有得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態、簡練漂亮的板書、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，這一切都會有助于建立良好的師生關系，使學生對教師產生一種親切感、信任感，無形中建立起一種威信，從而使學生“親其師而信其道”。

著名心理學家、認知學派代表人皮亞杰指出：“學生學習如果離開了興趣，學習就會中止，興趣之所以能持續，主要由于有情感”。教育活動是師生雙方感情和思維的交流，師生關系直接制約學生的感情和意志，影響學生的認知活動。學生對教師個人的喜歡和崇拜會直接關系到他對這門學科的喜歡與投入。教師在教學中表現出強烈的敬業精神以及自如的藝術化教學都將化為對學生學習數學的激勵。因而，教師要熱愛自己所教的學科，不斷地學習新知識，擴大知識面，將自己所獲得的新知識、新信息及時地傳遞給學生，與學生交流。讓學生知道，只有提高自學能力，勇敢地接受新技術的挑戰，才會提高自己的數學知識與修養。教師要熱愛學生、信任學生，重視感情投資，建立友好的師生關系，經常與他們一起探討問題、交流學習新知識的經驗、體會，相互質疑。這種融洽而嚴謹的學習氣氛，能喚起學生的好勝心和學習興趣，使學生能自學地投入自主學習中去。

三、改善學習習慣，培養學生自主學習

良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。一個人成功與否，主要不是因為他的智力，而是取決于他是否具有良好的習慣。要想在學習上取得成功，就要保持對學習的興趣，那就得養成良好的學習習慣。有一位教育家說過這樣一句話：“一種好的學習習慣比學的膚淺的知識更為重要，它是學有所得的前提和保障。”習慣是行為的自動化，習慣一旦養成，就會是支配人生的一種力量。良好的習慣往往成就一生，但習慣的養成并非一蹴而就，而是需要一個過程。

自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。要培養學生自主學習，首先教師應正確認識課堂教學中學生的主體地位與教師主導作用的關系。在課堂中最大限度地釋放每個學生的潛能，提高課堂效益，有效成功的引導，可以讓學生在數學知識海洋中遨游，培養起學習的興趣，點燃其智慧的火花。其次在課堂中，既要鼓勵學生的創新熱情，又要創造機會讓學生多想、多講，共同討論、互相爭鳴，還要鼓勵學生大膽地把想的結果講出來，在學生講的過程中，教師要善于捕捉學生思維過程中的創新火花，并予以關注、指導、表揚。不能采取填鴨式教學，只管自己講，不顧學生懂不懂，也不看學生的反映。

興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習的強大動力。布魯納說：“興趣是最好的老師”。 要推動人去探求新的知識，發展新的能力，就要使學生獲得持久的興趣。所以，我覺得，在課堂上，如果老師能更好地吸引學生的注意力，保持學生的學習興趣，那么學生的成績一定會很棒的。