淺談化學課堂中有效性問題的設計

摘 要 在教學過程中，提問是教師的重要教學手段，同時也會經常提出許多無效、低效的問題。為實現課堂教學的有效性，本文就化學課堂中問題的設計提出需注意的五個方面：學生認知、教學目標、學生學習興趣、學生思維培養和問題設計，從而為教師課堂教學設計出有效的問題給予借鑒參考。

關鍵字 中學化學；課堂教學；有效性問題；問題設計

課堂教學中，教師常通過設置各種各樣的問題，了解學生對知識的掌握程度、激發學習興趣、發展思維能力、集中注意力、培養語言表達能力和團隊合作精神。如何設置問題，使課堂提問取得良好的效果？我們在教學過程中發現許多教師提出的問題存在如下弊端：問題太難，超出能力范圍；問題過于膚淺，停留在表面上；封閉性問題多，開放性問題少；偏離教學內容，重、難點不突出；設計問題隨機性強；問題層次性差。基于上述弊端，導致學生學習化學的興趣下降，不能達到良好的教學效果。針對這些問題，筆者根據教學實踐，就如何設計出合理、有效的問題，從以下五個方面進行探討。

一、問題設計須以學生的認知水平為基礎

教學中許多教師在設計問題時忽略了學生的元認知，要么設計的問題過于簡單，學生不屑回答；要么超出學生能力，學生不會回答，許多無效問題隨之產生。這不僅給學生的學習造成了巨大的壓力，也使課堂氣氛沉悶。因此，教師在設計問題時，要關注學生已接觸和可接觸的知識和經驗，結合教科書中的課程資源，進行開發、選擇，尋找一些有趣的、激發他們學習熱情的素材，完成問題的設計，從而合理組織教學。

二、設計問題須以教學目標為導航

新課程背景下，教學目標是整個教學過程的主線，每個環節都應圍繞它展開，問題的設計同樣需要教學目標來引導。把問題作為實現目標的工具，引導學生在真實、生動的教學情境中進行有效的學習，也是我們的一貫追求。如進行魯科版高一化學《電解質》教學時，設置過程與方法這一維教學目標為：通過實驗，引導學生對比分析，并學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工，參與概念的建立過程。為此可設立這樣的問題：在進行鹽酸、氫氧化鈉溶液、氯化鈉溶液、氯化鈉晶體、酒精和水的導電性實驗時，發現了什么？為什么會出現這樣的現象？對化合物的分類有什么想法？這些問題緊扣教學目標，為教學任務指明了方向。同時，也讓學生在問題驅動的教學環境中，能抓住重、難點，進行針對性的學習，從而使他們的理解能力與知識水平有所提升。

三、問題的設計應有利于思維的發展

設計問題時須關注問題的發展性，使它變的有層次、有指向、有轉換，同時還可拆分成下級問題。這樣不僅利于教師對課堂的掌握，還可以通過教師的引導，層層深入，集中學生的注意力，培養學生的思維能力。如對上述問題，當學生知道氯化鈉溶液可以導電，在解釋時，教師可將問題拆分為這樣幾個下級問題：（1）為什么物質可以導電？（2）在氯化鈉中導電的電荷是誰？（3）為什么氯化鈉溶液可以導電而氯化鈉晶體不可以呢？

隨著教師的引導，學生回顧物質導電的真相，繼而引入氯化鈉導電是離子的作用，且離子還需要自由移動。這樣的設計，不僅簡化了問題，調動了學生的求知欲，提升了思維能力，也從根本上解決了學生的困惑。

四、問題設計要注重學生的興趣

心理學家研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的，豐富生動的情境對青少年的情緒具有巨大的感染力、感召力。”化學課堂是一個不斷提出問題和不斷解決問題的過程，因此，教師應該精心創設問題情境，通過問題情境使學生產生明顯的意識，激發學習興趣。如何使設置的問題變得有效且能激發他們的興趣？需要站在學生的角度，關注他們的關注點和實際需求，把化學知識與學生生活、社會科技的發展與問題緊密聯系在一起，創設出具有趣味性的問題。如（1）焊接銀器、銅器時，表面會生成發黑的氧化膜，銀匠說，可以先把銅、銀在火上燒熱，馬上蘸一下酒精，銅銀就會光亮如初！這是何原理？（2）交警判斷駕駛員是否酒后駕車的原理是什么？（3）如何洗去衣服上的油漬？這幾個問題與生活緊密聯系，不僅引起了學生對問題的關注，而且激發了他們的學習興趣，解決了學生在生活中一直困惑的問題，也符合化學教學的真正目的。

五、問題的設計要從多角度考慮

認識事物都遵循由淺到深、由具體到抽象、由感性到理性的認識規律，所以，在設置問題時也應遵循這樣的規律。教學中為了利用學生的已有知識經驗，充分發揮他們的主觀能動性，讓學生自主探究、合作交流，充分參與到教學過程中，教師可通過多角度設置問題。課堂通過展現模型和圖片、播放視頻、進行化學實驗，探究引起學生在感官上認識事物，繼而提出問題并對問題不斷深化探究，激發學習興趣。如對電解質在水溶液或熔融狀態下導電的本質探究時，通過氯化鈉晶體、熔融氯化鈉、氯化鈉溶液在實驗時鈉離子與氯離子運動狀態的圖片展示，設計問題情境。這樣很大程度的降低了問題的難度，把問題限于學生能力范圍之內，同時更易于教師掌握教學節奏。

總之，教師對有效性問題的設計是整個教學過程成敗的關鍵，也是實現課堂教學目標的重要因素。因此，教師應該注重問題的設計，在清楚了解學生認知能力的基礎上，緊扣教學目標，設計出有效的問題，讓學生在輕松、愉快的環境中進行高效、有序的學習，從而實現有效性課堂教學。

作者簡介：李曉艷（1988-），女，陜西榆林人，陜西師范大學化學與化工學院，研究方向：化學教學。