新課改下小學語文課堂教學的幾點探討

摘 要 在日常小學語文課堂教學中，要想更好地貫徹實施語文新課程標準，我們就必須不斷審視我們的小學語文教學觀念、教學方法，樹立新的人才觀、質量觀、課程觀。在反復實踐中，不斷提高教學水平和能力，才能更全面地提高小學語文課堂教學水平。

關鍵詞 課堂教學；小學語文；新課改；探討

新課改注重學生是語文學習的主人。因此，小學語文教學應激發小學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。而且，學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律。因此，語文課程標準要求根據不同學生的心理特點和不同的生理特征，采取合適的教學策略，只有這樣才能提高小學語文教學質量。本人以多年的教學實踐總結以下幾點：

一、調動學生積極性，培養語文的學習興趣

提高教學的有效性還要從小學生自身的情況考慮。帶動學生們學習語文的積極性，培養語文的學習興趣，這才是提高小學語文有效教學的基礎。教學的對象是學生，學生們不配合不學習，結果都是沒有意義的。此外，學生的積極配合，對語文學習產生興趣，這樣才能真正實現長久的有效教學。例如，教師可以把古板的語文教學生動化，在講解景色描寫的課文時，教師可以利用身邊的便利條件，讓學生們親自去觀察。再如寫作文的時候，完全可以讓學生們先進行觀察，讓學生們多去接觸實際，而避免空想。一些教師采用出游的方式，讓學生們去接觸自然，然后再進行寫作。這樣的方式不僅能夠讓學生們有東西可以寫，最重要的是讓他們也能感受到語文學習也是非常有趣的。 興趣是最好的教師，學生們的積極性提高，教學效果也明顯提高，有效教學也得以提高。

二、創設語境，營造課堂氛圍

單純的知識講授，小學生自然會覺得枯燥和無聊。教師在講課過程中，可以根據課文的內容來巧妙的創設語境，營造活潑輕松的課堂氛圍，寓教于樂。營造良好的課堂氛圍包括利用多媒體的聲色圖像來形象解釋課文內容，或是上文提到的學生排演話劇等。形式可以多種多樣，內容只要緊緊圍繞課文主體即可。關鍵是要能借助所創設的語境來影響學生情緒，讓課堂上的學習氛圍得到加強。語文教學與其他科目不同的是，它不僅僅是一門專業知識的教學，不僅僅是對學生智商的一種鍛煉，更是對學生情商的培養。那么，教師對于課堂教學的設置就可以是多種多樣的，用各種感官的刺激來將學生帶人到一定的語境環境中，使課文的情境再現的更加鮮明和易于接受。人生處于不斷的變化發展中，在人的一生中，我們需要無時無刻的學習。因此，學習應該是一件自覺自愿并且輕松快樂的事情。我們喊了這么多年的素質教育，可是距離真正的素質教育仍然很遠，學生對于老師的膽怯心理導致彼此有一定的心理距離。教師要學會控制好自己的情緒，及時給予小學生以鼓勵與贊許。

三、轉變教師角色，當好教學的組織者、引導者與合作者

教師是課堂的主導，其作用之一便是激發學生的思維與調動學生主動參與課堂的積極性。因此，教師要充分發揮自己的作用，根據學生的年齡特點，積極創設條件，引導學生主動探究。例如，教學《翠鳥》，根據以往教學經驗，學生對描寫翠鳥行動敏捷的第三自然段往理解不透徹，掌握不好。我跳出常規設計，以提問的形式引導學生理解，問題如下“：文中哪些地方表現出了翠鳥行動的敏捷？”學生通過閱讀課文都能找到“銳利“”像箭一樣飛過去“”叼起”等直接描述的詞句，于是，我接著提問：“這些是直接描寫，誰能找出側面描寫的句子？”學生在問題的驅動下找到了“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等關鍵性語句，學生茅塞頓開，通過這些句子的襯托，學生充分感受到翠鳥動作的敏捷。然后再反復朗讀課文，在理解的基礎上仔細品味，體會到作者用詞的準確、生動、精煉。

四、擴展課堂整體空間，著重強調積累知識和個性化啟示

在小學語文課堂教學中，不能只應用單一的教學模式去強化課程知識，必須要學會擴充課堂的整體空間。換句話講，必須要讓每一位學生表達自己獨特的見解、收獲，才能真正體現教學的價值。在課堂上，字、詞、句貫穿始終，學生在獲得知識的同時，會有疑問的地方，更會有解決問題的決心。所以，教師應創設開放式的課堂，讓學生自主去學習、去探索語文知識的奧秘。比如教學《狼牙山五壯士》一文，可以讓學生從課本中發現疑問，找到答案，通過老師的指引，學生間的相互交流，得到更多的知識、啟示。從教材出發，讓學生聯想，盡可能地培養學生的創新精神。如，結合文中一句“五壯士臉上露出勝利的喜悅”，就可以啟發學生，好好思考為什么要跳崖了，五壯士居然還是笑著的，此時此刻，他們到底是怎么想的等等，學生在了解了他們頂峰殲敵以及英勇跳崖的事件之后，就會知道這五位壯士的愛國之情，將會欽佩他們為了祖國的解放事業，勇于犧牲的偉大精神。這一套教學模式：問題的提出、分析、解決，可以發揮學生個性化的想法。這樣做，就能讓學生分享到更多的智慧果實。

五、依據小學生實際，合理有效布置作業

我國的中小學生的作業負擔到底有多重？我們從種類就可以看出：學校老師布置的作業，課外輔導班作業，家長布置的作業等有這些種類繁多，永遠做不完的作業，學生不感到累也難。作業是必須有的，但是它們必須是經過精挑細選的，數量適中、內容全面、代表性強、與學生年齡特點相適應的。因此，在學生課后作業布置的這個問題上，教師要與家長做好溝通，要針對孩子學習的薄弱環節進行針對性的篩選。比如說，孩子在閱讀方面的能力差，就多選擇一些閱讀類題目進行練習，幫助他們掌握基本的閱讀技巧和方法，而不要不分主次地采用題海戰術。作業只要出現錯誤必須及時糾正，并分析錯誤原因。作業批改發現錯誤是正常的，但如果一個題目出現多個相同的錯誤，老師就必須認真研究為何會出現錯誤，及時糾正并為學生做出合理的解釋。

參考文獻：

[1]岳明輝.如何在新課改下提高小學語文教學質量[J].科學教育，2012，4.

[2]黃梅.論新課改背景下的小學語文教學[J].新課程，2012，7.