淺談語文教學要突出語言訓練

摘 要 語文學習的特殊性表現為小學語文教學的著重點是積累，以積累帶動理解和應用，而中學語文教學的著重點是應用，以應用帶動積累和理解，這一過程中，語言訓練是初中的一重點，結合教學實踐，筆者認為中學語文教學要突出語言訓練原因有三：首先是語文學科的性質與學科的目的任務所決定的；其次是語文教學中老師的“教”和學生的“學”脫節； 再次從培養對象來說，中學語文教學要突出語言訓練。

關鍵詞 中學；語文教學；突出；語言訓練

語文教學的目的不外乎使學生能識記、理解和應用所學知識。識記的任務在于積累知識，理解的任務在于整理知識，使知識融會貫通，應用則在于駕馭知識，讓知識為我所用，這是學習的根本目的所在。語文學習的特殊性表現為小學語文教學的著重點是積累，以積累帶動理解和應用，而中學語文教學的著重點是應用，以應用帶動積累和理解，這一過程中，語言訓練是初中的一重點，結合教學實踐，筆者認為中學語文教學要突出語言訓練原因有三：

首先是語文學科的性質與學科的目的任務所決定的。語文學科是思想性很強的工具學科，是學習各門學科必須掌握的基礎工具。它的任務是學習語言、發展思維、陶冶思想情操。其中學習語言也包括指導學生記憶理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規律，提高語言運用能力這幾方面，學習語言是語文學科的特定任務，具有其它學科無法替代的“個性”，語文的學習最基本的是語言文字的學習，因而中學語文教學要突出語言文字的訓練。

其次是語文教學中存在的問題，老師的“教”和學生的“學”脫節。表現在老師不重視語言文字的教學，把精力放在情節內容的講解或者課文結構層次的分析上。學生已經懂了，老師還在喋喋不休地講解。整個課時幾乎老師全占，偶而學生發言，也只是回答問題；有的老師課堂失控，講一些學生不能接受或目前不應該接受的內容。因此，學生上課感覺乏味，打瞌睡。致使學生學過的課文，檢查時連一些普通的字詞也寫不來，中學畢業后，口頭表達、書面表達能力差，甚至在詞語運用上出現笑話，出現這些現象，我認為是因為整個課堂教學少了一項內容——語言訓練。

再次，從培養對象來說，中學教育是培養有文化的普通勞動者，他們中的一部分中學畢業就步入社會，一部分升入高一級學校，前者走入社會，口頭說、書面寫都離不開語言文字。要使他們說得準確，寫得通順，很大程度上還要靠在校時語文學習中練就的遣詞造句能力。所以，為了提高語文教學的效益，要把那些沒有現實價值的空洞的分析轉化為扎扎實實的語言文字的訓練。貧乏而蒼白的語言是不能表達豐富的生活和深刻的思想的。我們知道，中學語文課本入選的文章，語言文字好是其中的一個重要原因。所以。語文教師要很好的利用教材，對學生進行語言文字的訓練。

語言訓練應該在老師指導下，有目的、有計劃、有步驟地為達到一定的目標而進行練習。它是全方位的，既包括字詞句段篇等基礎知識，又指聽說讀寫的基本能力。具體說來，應從下面幾處著手。

（1）要求學生熟記并積累大量的語言文字和詞匯，多讀多背好文章，特別是范文中的語言材料，摘錄好詞佳句，以豐富他們的語言材料。同時，加強朗讀、熟讀和背誦。人們受死記硬背說法的影響，不敢大膽提倡背誦。語文學科的特殊性是離不開背誦的。

學生腦子里沒有一定量的詞匯、語言材料，怎么表達思想？況且，朗讀、熟讀和背誦，有助于理解語言文字；有助于增強語感，熏陶思想；有助于矯正自己表達中不良的語文習慣；有助于訓練表達能力，因此老師要堅持不斷地督促檢查。

我的體會是：上小學時，老師注重學生的識字用詞能力，每節課幾乎都要檢查，凡上過的課文里的生字詞都能背寫，這些字詞牢記心中；上中學了，老師注重課文的分析講解，語言文字的訓練少了，自己也沒有重視一些常用字詞，能說出，卻寫不出來。兩個時期進行比較，從效益看，小學占優勢。因為，老師講的內容，隨著自己能力柏提高，自然明白了。況且老師隨堂講的內容，過些時候已蕩然無存，唯有那些語言文字伴你一生，隨你驅遣。

（2）訓練學生理解語言的能力。理解語言，學生習慣于查字詞典，這固然是最基本的好辦法。這里主要指通過字詞句理解思想內容，了解遣詞造句、謀篇布局的基本規律，把字詞句講活。使學生理解詞的本義、引申義、比喻義、假借義的運用；讓學生懂得字詞的恰當使用，本身就包含了作者的思想感情。如吳敬梓的《范進中舉》中有這樣一個句子：“胡屠戶趕緊把手‘舒’過來”。 “舒”字是伸的意思，此處卻表達了胡屠戶內心懼怕范進將錢手下，又不得不巴結范進虛情假意心理。把字詞放在具體的語言環境中去理解教學，是為學生活學活用字詞做典范。

（3）訓練學生運用語言的能力。記憶、積累、理解的目的在于運用。運用語言即指導學生將教材中的語言材料轉化自己的，以便在口頭和書面表達中靈活運用。寫作訓練固然是一項運用語言文字的訓練，但它是綜合性的。在平時的課堂教學中，老師要有意識地、自覺地進行語言文字的訓練，特別是對教材中出現的生疏字詞，更要設專項訓練，直至學生能夠熟練運用。

中學語文教學的內容是多方面的，必要的分析講解固然是少不了的，但應該把語言訓練放在正確的位置上，只有這樣才能使語文教學實現質的突破。