小議小學數學探究式學習

摘 要 新課標下的數學教學要采用探究式學習方式，讓學生自己在數學學習活動中發現問題，提出問題，并以自己的方法解決問題，從而培養學生學會學習，從數學學習中體會到樂趣。

關鍵詞 探究；情境；討論；觀察

從古至今，我們關注的都只是學生的成績好壞，能否考上大學也都是看分數，至于學生在學習數學過程中的情感、價值、地位往往都被人們忽略了，學生更多的體驗到的是學習的苦澀和無奈，學生只能被動地吃老師喂到嘴中的知識，如果哪一天老師不喂了，學生就會被餓死，因為他們已經失去了自己去覓食的能力。為了改變這種應試教育，我們的新課標對學生提出如下的要求：

第一，獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。

第二，體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

第三，了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。

新課標的提出就要求我們改變以往那種“填鴨式”教學方式，讓學生建立探究式的學習方式，只有在探究式的學習活動中，兒童才能體驗到數學學習的樂趣，那么怎樣才能在小學數學教學中活用教材，構建探究式學習的方式呢？下面我就談談自己的小看法。

一、創設情境，讓學生自己發現數學問題

著名科學方法論學者波普爾曾經這樣說：“正是懷疑和問題鼓勵我們去學習，去觀察，去實踐，去發展知識。”由此可知學生的懷疑，問題是引起他們學習興趣的關鍵。新課標要求采取有效策略創設問題情境，激勵學生探究問題的欲望，培養學生用數學眼光發現數學問題，培養學生的應用意識，這是學習數學的本源。給學生一雙用數學洞察世界的慧眼，這是為了孩子明天更好發展所必備的素質之一。這就要讓他們看到數學就在周圍，生活中處處有數學。只要你認真觀察就能發現它，使每個孩子都有信心學好數學，對數學產生親切感。我們就要根據孩子的心理設計一系列的情境，讓學生自己主動發現問題，主動產生解決問題的欲望。例如在學習“認識人民幣”這節課時，我將課堂布置成一個小超市的情境，然后給學生發放了不同面值的人民幣，包括1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元，讓他們自由在超市里買東西，我對此次活動提出如下要求：利用你手中的錢買的東西，要買的東西又多又好，活動完成后先在小組內說說你都買了什么商品，每種商品花了多少錢，小組選出最優秀的全班評比。通過這次活動，學生活動的熱情很高，學生不僅僅認識了元、角、分、知道了它們之間的換算關系，還讓他們知道生活中處處都有數學，只有用心，時時都在數學的學習過程中，學生自然而然的會愛上數學。

二、鼓勵發現問題，提出問題，發展學生的創新思維

愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。”學生如果只是被動地回答老師提出的問題，那么他就是一個不會思考的學生，而思考對于學生來說又是那么的重要。我們要讓學生學會自己發現問題，提出問題，這是任何發明創造都不可缺少的能力。現在的教材在每節中都給學生一個主題圖，這個主題圖中有很多可以挖掘的知識，有待學生自己去發現，去討論，去發揮自己想象的空間。這是小學創新教育的必由之路。而提出問題是完成創新意識的重要一環。例如在講解“買球”一節中，主題圖上出示的是足球8元，籃球9元。根據這個主題圖我讓學生提出數學問題，比一比哪個組提出的多又好，計算的又準確又快。結果學生的問題真的是五花八門，有加法：一個足球和一個籃球一共多少元？ 8+9=17（元）；有減法：籃球比足球貴多少元？9-8=1（元）；有乘法：買8個球多少元？8×8=64（元）……。這些問題的提出讓我看到了孩子們豐富的想象力。教材為我們學生設計了這么好的有彈性和開放性的題目，確實培養了孩子們認真的觀察力，動腦思考力。學生在這樣的環境中慢慢就會發現學習數學真的很容易，學習數學真是一件很有趣的事情，最終成為會主動學習的孩子。

三、解決問題方法多樣性，培養學生思維能力

新課標指出，數學課堂的學習不在于傳授給學生多少知識，重要的是教會學生學會學習。因此 ，要允許學生在解決問題中的不同觀點，算法的多樣性，對他們的各種不同的觀點要多一些支持，少一些批評，即使是錯誤的觀點，也要讓他們明白問題錯在哪里，而不是忽略不說，讓他們錯的不明不白。要讓他們學會怎樣去思考和尋求解決問題，從中掌握解決問題的方法。學生具備這種能力，今后在任何新的情意中都會知難而上，自行探究，最終獲得成功。

總之，在《新課程標準》理念下的數學教學，只有創設新奇有趣，密切聯系生活實際的教學情境，激發學生探求的欲望，從無數的體驗中總結出結論，讓學生自己在數學學習活動的過程中發現問題，提出問題，嘗試解決問題，孩子才能真下體驗到學習數學的樂趣，才能在數學學習的海洋中航行的更遠。