淺談物理課實驗在教學中的應用

摘 要 實驗在物理教學中有著不可替代的重要地位，通過實驗提高學習物理的興趣，培養實踐能力，形成實事求是的世界觀。如何進行物理實驗教學下面談談觀點。

關鍵詞 激發；創新；氛圍

一、提高自身素質是上好實驗課的前提

在教學中要真正運用好物理實驗，提高教學質量，發揮其獨特作用；提高教師自身素質是上好實驗課的前提。①教師要有物理學理論和實驗知識；有教育學、心理學和教學法的知識；親手實踐。②具備良好的實驗能力和實驗技能；通過不斷學習，使實驗教學能力和知識水平提高。③有鉆研和創新精神；對疑難實驗進行專題學習和研究、改進方法；接受新的教育理論和思想，指導教學實踐。④積極參加針對物理實驗中對實驗的設計，測量操作技巧、改進方法及排除故障的創造性能力，實驗考核的命題能力等研討會，提高自身素質。

二、利用實驗史實激發氛圍

在實驗教學中：①對物理史上著名實驗介紹。如《科學之旅》中介紹了“伽利略對單擺的探究”從而發現“擺的等時性原理”，并根據這個原理制作“機械擺鐘”。展示科學發現過程目的是展示科學家創造思維和創新精神，對學生進行科學精神和創新意識培養。②介紹典型物理實驗事例，培養創新意識和欲望。如教學凝固后，介紹“姆潘巴”現象及其發現過程，同時介紹中央電視臺《走近科學》欄目的片段：上海某中學三位學生在物理教師指導下，經歷幾個月，做了上百次實驗，獲得上萬個數據，最后論證“姆潘巴”現象不存在。介紹此事例目的是，要求學生向坦桑尼亞中學生姆潘巴和上海的幾位中學生學習，學習他們敢于質疑，有實驗探究的精神；用榜樣的示范作用來激勵學生的創新意識和創新精神，從而激發創新氛圍。

三、 實驗中需要強調注意事項

動手實驗是學生參與實踐的具體過程，教師在實驗前強調實驗室規則和要求：①實驗前必須完成預習內容；②按小組坐好，不得亂動器材；③實驗時不能大聲喧嘩；④實驗完成后將器材擺放整齊，經檢查后方可離開；⑤不能將器材帶出實驗室，如有損壞及時說明。另外，帶有危險性或損壞性實驗，要先檢查，避免損壞或者出現意外。如在用電流表測量電路時，開關應先斷開，電流表應與被測部分串聯，注意電流必須從電流表正極流入，從負極流出，被測電流不超過電流表量程，不能將電流表不經過用電器而直接接在電源兩端等。

四、提倡動手實驗，掌握基本方法

學生動手實驗的作用：①學生動手實驗有利于調動學習興趣和積極性。據統計，喜歡物理的占78%，不喜歡的占6%。②學生對學習內容的鞏固程度與學習方式關系很大。據統計，通過聽講能記住24%；看到實物或現象能記住45%；既動手做又描述能記住96%。所以在物理實驗教學中讓學生動手實驗，在實驗基礎上討論、分析，歸納概念和規律，有利于學生理解和掌握知識。③教育家陶行知提倡手腦并用的學習方式，教學中提倡動手實驗，正是遵循陶行知先生的教育理論去實踐的，培養學生的實驗能力。④動手實驗是學習研究過程，在直接參與動手實驗過程中，逐漸認識到實驗是獲得物理事實的根據；是檢驗假設真理性的標準；逐步領會科學家是如何通過物理實驗獲得物理事實，得出概念和規律的。 轉貼于 中國論文五、借助多媒體將實驗分解化

造成學習物理知識困難的原因是：學生缺乏物理實驗和分析、概括規律的能力。例如，在講授“慣性”內容時，借助多媒體運用抽拉活動片段演示小車遇到障礙物阻力而停止運動，而小車上的木塊沒有受到障礙物阻力，由于慣性保持原來的運動狀態仍向前運動；但因木塊底部與小車面的摩擦，使木塊底部受到摩擦力作用不能繼續向前運動，只好倒向前方。利用多媒體圖像將“慢鏡頭”展示在學生面前，同時對小車、木塊及兩者之間的關系進行分析，由于圖像清晰，模擬逼真，講解和觀察、理解，都能收到良好效果。

五、開展動手實驗，發展創造力

教師在物理實驗教學中開設課外實驗，以開闊視野，拓展知識面，發展動手實驗創造力。例如，①組織物理課外興趣活動小組，指導動手搞小制作，如制作橡皮測力計、潛望鏡、土電話等。②組織用物理知識解決實際問題，培養分析、解決實際問題的能力，如開展實地測量、電路安裝等社會實踐活動。③開展科技活動，如舉辦物理晚會、撰寫物理論文等。在這些活動中，教師悉心輔導，幫助學生克服困難，讓學生有表現的機會，互幫互學，逐步培養有趣的愛好和創造能力及團結協作精神，從中領略到成功的喜悅，同時能發展創造力。

總之，在實驗教學過程中，不斷激發學生學習興趣，培養學生實驗觀察能力和操作能力，充分挖掘各種智力因素，才能全面提高教育教學質量。