創設情景在小學英語高效課堂教學中的應用

摘 要 英語教學離不開情境。情境是客觀存在，離開了情境，語言就失去了本質涵義。“創設性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”是《英語課程標準》對英語教學提出的要求。這就要求英語教師在課堂上努力營造學習英語的有利環境，也應該努力創設直觀、有趣的英語學習情景，從而引導學生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際。

關鍵詞 創設情境；小學英語；課堂教學

一、情景創設在高效課堂教學中的作用

1.合理的情景創設，能激發學生學英語的興趣

興趣是孩子最好的老師。教學過程中能為孩子創設直觀、生動形象的各種情景，將教學置于學生容易理解的情景中，讓學生身臨其境，在真實的環境中學習，這樣孩子的學習會變得更容易理解、接受，更大地激發了他們學習的興趣。

2.緊張、愉快的情景創設，能讓學生更有效地掌握并鞏固所學知識

在日常教學生活中，我會根據所教的教學內容，采用一些適用的游戲、競賽、表演等形式，創設出既緊張但又不缺乏樂趣的情景，讓孩子們在競爭中、游戲中強化記憶、在愉快的環境中運用知識、鞏固知識。

在語言教學新的句型時，為了達到更好的教學效果以及檢測孩子們是否掌握了已學句型，我會采用“擊鼓傳花”游戲，讓孩子們在游戲中來運用所學知識。比如在教學“When’syourbirthday？”“It’sonthe…”句型時，孩子根據音樂進行傳遞，當音樂停止時，拿到花的孩子就要回答全班學生所提的問題“When’syourbirthday？”。每當花就要傳到自己這的時候，孩子們既興奮又緊張，興奮的是可以感受到這種活動的愉悅，緊張的是害怕自己因為緊張而回答錯誤。總之，氣氛歡樂而又緊張，孩子們在這種情景中鞏固了所學知識。

3.真實、生動的情景創設，有助于學生口語的發展和提高

人們常說“在國內學三年英語，不如到國外學三個月”，強調的就是一種語言學習環境。倘若我們能在課堂上創設這樣的語言環境和氛圍，將學到的知識遷移運用到生活中去，不僅可以激發學生強烈的興趣和求知欲，而且還可以提高學生的口語表達能力。如講“Ilike sweets”一課時，為了讓學生掌握并懂得選擇疑問句的用法和表達，我在拓展環節創設了一個“Sales girl”情景。設置商店情景，老師扮演售貨員，學生演顧客，將“What do you want？”、“Which one do you like，the big one orthe smallone？”等句子運用到生活中來，并在交流過程中將孩子想要的物品給他，孩子們個個興趣十足，躍躍欲試。接著我便讓孩子們自己主動演售貨員和顧客，讓他們來主動學習和交流。通過創設這種真實情景的方式，不僅調動了孩子們的學習積極性，而且他們也在交流中提高了自己的口語表達能力。

二、通過不同方式、不同渠道創設有效情景

1.運用直觀、形象的實物教具呈現情景

心理學研究證明：實物能夠引起學生的注意，學生看過或親自接觸過某些與詞義有關的實物，便能較快地理解和記憶這些單詞、句型和對話。對于小學生來說，利用體態語、全身反應、實物、圖片、掛圖、簡筆畫、圖表以及板書等直觀形象的方式幫助學生將英語與客觀事物建立起直接的聯系，這樣能吸引孩子注意，幫助理解，加深記憶，激發學習英語的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量。當我們教學常見的文具用品以及水果等直觀單詞時，就可以直接拿出實物進行教學。“What’s this？”“It’s a mango.”將實物與單詞卡片聯系在一起，能幫助孩子理解并加深印象。

教室的布置，教學場景的設計，也能讓抽象的知識形象化，生動化。我們可以在教學過程中針對教學內容利用教室中的有效教學資源，呈現更加真實的情景。比如在教學“How many dogs are there？”句型時，我們就可以將教室里的門、窗、桌子、櫥柜上分別貼上屬于該物品的單詞，讓孩子自己去數，去發現原來英語在生活中隨處可見。又如在教學“Ilike…Idon’tlike…”句型時，將教室墻壁分成四個不同的區域并貼上代表此區域的圖畫：水果區、動物區、食物區、衣物區，將全班分成四個組，輪流進行談論與交流，這無疑讓學生置于最真實的情景，學生在交流中不知不覺進入角色，言談中產生真實感，從而激起學習的情趣和強烈的求職欲望，掀起學習的高潮。

2.運用音樂、歌曲等歡快形式渲染情景

不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

3.運用多媒體教學手段豐富教學情景

在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現，老師預先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。

4.通過游戲表演模仿展示情景

在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學，例如：在教12個月份和天氣時，我設計了一個“哈哈HAPPY”時，我準備了12個月份的紙條，放在一個盒子里，再準備關于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合事實，如。其它同學則重復該形容詞：如果句子不符合事實，如其它同學則“哈哈”大笑。顯得形象、生動、有趣。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。

信息化時代的今天，我們應正視現實，認真分析現行教育教學中不符合素質教育的觀念和存在的問題。從而樹立與日俱進的觀念，樹立以學生為本的教育思想，創造最佳環境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學模式和教學方法。