初中數學作業的批改方法的探討

摘 要 隨著新課程教學改革的不斷深入，傳統批改學生數學作業的做法明顯地暴露出了許多弊端，尤其是全批全改的做法更是。這就需要廣大的數學教師，積極行動起來，對練習量大的數學作業批改問題，進行創新改革，大膽進行嘗試，探索出既能減輕教師負擔。又能提高學生練習效果的新路子來。

關鍵詞 全批全改；幾點嘗試；優點

傳統的數學教學模式，老師上課教，課下批改作業；學生上課聽，課下做作業。多少年來一貫制，教學改革的熱門課題是如何改進課堂教學，如何培養學生的思維能力等；特別是為了全面實施素質教育，提高數學教學質量。其實數學教學的改革應包括作業批改的改革。因為批改作業是教學環節的一個重要組成部份。

一、“全批全改”存在的問題

初中數學作業的批改方法多采用“全批全改”。目前隨著數學改革的深入進行，以及時代對培養新型人才的需要，明顯地暴露出作業“全批全改”存在的問題。

（1）教師花費在評改作業上的時間過多。初中數學作業天天有，學生天天做，教師天天改。如果一個教師任兩個班，每班按50人計算，每次要批改100本作業；若每次留4個題，一次要批改400道題，若每本作業平均用2分鐘，就要花去3個多小時的時間。尤其是批改幾何作業，還要花費更多的一些時間。再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團團轉。探索教學改革的時間難以保證，當然教學改革也難以付諸實施。

（2）學生完全處于被動地位，素質教育下突出的特點是開發學生智力，培養學生能力，讓學生做學習的主人。可是作業的“全批全改”是在學生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時完成作業，不管對與錯。學生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。

（3）師生雙方獲得的信息失真度很大。學生做作業，教師批改作業是課堂教學的延續，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是我們經常發現有些學生作業很不錯，但一考試成績很差，因為學生為了老師“批改”只好抄襲作業，教師也只好“上當受騙”。由于時間緊，教師批改作業常用一些簡單符號，學生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里？得到的只是百思不解的信息。綜上所述，不難看出。作業的“全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學生生動活潑的學習。所以，改革數學作業批改方法應當受到應有的重視。

二、批改作業方法的幾點嘗試

布置作業，批改作業不僅僅是教學的重要環節，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設計，布置作業，認真批改作業。能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業和批改作業的目的，批改作業的方法應多樣化。但關鍵是調動學生的積極性，把師生活動緊密結合為一個整體。為此做了以下嘗試：

（1）隨堂批改作業。新課后，簡當的作業可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統一批改；（2）小組批改作業。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況；（3）教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業要進行抽查，了解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批；（4）信息小組及時做好信息交流。由科代表和幾名同學組成信息小組，其主要任務是：①匯集班上作業中出現的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱。②收集作業中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流。

每一單元教后，在教師的指導下，信息小組總結正、反兩種典型，向全班同學作交流。以達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。這個方法有很多的優點：

（1）學生作業批改認真。由于每個小組長只批五名同學的作業，并且是大組長給他批改，訂正過的作業很熟練。教師在交給學生批改作業的權力的同時，也給了他們學習借鑒別人優點的機會，隨著他們評價能力的不斷提高，作業批改責任感得到加強，批改作業的準確性比教師的還要高。實踐證明，學生的作業質量與實行新的批改方法之前相比，普遍得到提高。

（2）能提高被批改學生的成績。由于作業是當面批改，當面訂正，信息反饋快，學生消化快，接受快，因此，他們作業中的錯誤和不足，甚至學習中的疑難問題，都能夠及時發現和糾正，不會為以后的學習留下后患，有效的避免了差生的掉隊現象，快速提高了學生成績。

（3）對批改作業的組長有好處。承擔批改任務的組長每批改一次作業，把錯題都記下了，也就是組長又重做了一次作業，對所批改的那部分學習內容，會有較深入的理解和掌握，而這種積極的學習體驗有可能遷移到其他內容的學習上去。這樣對提高組長的作業能力有好處，組長的成績提高得更快。

（4）使教師有更多的時間和精力研究教學。這種批改方法分解了批改任務，可以將教師從繁重的作業批改中解脫出來，使教師有更多的時間和精力去搞好研究教材，研究教法，備課備得更好，講課效果會更好。同時，也有利于教師加強業務進修，開展教學科研活動。

（5）有利于培養優秀學生。由于班上的優等生都是組長，每天批改一次作業，實質上就是加大了他們的作業量，加大了運算強度，另外每天根據作業量的情況適當補充一些難度題。這種批改方法組織嚴密，便于操作，有利于培養優等生的工作能力。筆者所教班級有一名組長，在去年縣“科教文”競賽中數學獲得單科第一名。

批改數學作業的方法是多種多樣的，用得好能夠激發學生的學習積極性，成為學生學習的動力，用得不好，也會流于形式，甚至造成學生的心理負擔。總之，批改作業是教學工作中的一個重要環節，并非小事，其間學問多多，馬虎不得。教師應從培養學生的能力出發，著眼于學生的長遠，敢于打破常規，創造性地進行此項工作。