多元主體下社區教育的責任分散

摘 要 我國社區教育起源于上個世紀80年代，然而直到現在仍處于探索試驗階段。之所以發展緩慢，可能有多方面的原因，本文從社區教育的概念出發，借用心理學理論，分析其多元主體下的責任分散的原因，包括：利己主義動機、社會閑散效應、從眾心理、法不責眾心理等，希望為以后的社會教育的發展提供幫助。

關鍵字 社區教育；多元主體；責任分散

高速發展的現代社會給人們帶來了巨大的沖擊與挑戰，它要求社會中的每個成員“有足夠的承受力、判斷力和理解力來適應這種變化，”終身學習理念應運而生，社區教育則成為學校教育之后的主要教育場所，它擔負著為社區居民提供繼續教育的重任，并且在整個教育體系中發揮著日益重要的作用。

一、責任分散存在于中國的社區教育當中

關于社區教育，中國與西方有著不同的認識。美國學者認為，社區教育是建立在社區學校的基礎之上，致力于為每一個社區成員創造機會，滿足每一個成員的多種需要。其主體是社區學校。

我國認為，社區教育是在一定地域范圍內，教育主體充分利用各類教育資源，旨在提高社區全體成員整體素質和生活質量，促進區域經濟建設和社會發展的教育活動。其教育主體包括：各級政府部門，駐社區機構、企事業單位以及社區居民。

通過對比發現，美國的社區教育主體單一，社區學校是社區教育的核心和主要責任承擔者。而我國社區教育的主體很多，幾乎囊括了社區的所有人，卻沒明確指出哪個主體該承擔哪些責任，造成問題也就不可避免了。

這是管理中經常遇到的現象之一，在某一崗位上，管理者越多，效率越低。對于這一現象，有人從管理者的素質上找原因，有人從機構重疊上尋答案。但是如果從社會心理角度分析，可能更準確。社會心理把這種現象叫責任分散效應，也稱為旁觀者效應，是指對某一件事來說，如果單個個體被要求單獨完成任務，責任感就會很強，會作出積極的反應。但如果是要求一個群體共同完成任務，群體中的每個個體的責任感就會很弱，面對困難或遇到責任往往會退縮。

二、造成“責任分散效應”的原因探究

心理研究發現，當出現“責任分散效應”時，行為主體受幾種心理因素影響：利己主義動機、社會閑散效應、從眾心理、法不責眾心理等。

1.利己主義動機

利己是動物的天然屬性，作為高等動物，利己也是人的本質行為，任何人首先必須通過利己來維持自身的生存，實現自我保存，然后才有可能做出其他行為。然而人在社會活動中，不可能所有的都是利己行為，為了更有效地實現個人利益而關心他人利益，個別時候也可以為了他人的利益犧牲掉個人利益，產生利他行為。利他行為帶來責任承擔，利己行為導致責任分散。作為社區教育主體的每個單位，其行為類似于個人的行為，為了維護自身利益，每個單位都有可能產生利己行為，從而導致責任分散。

2.社會閑散效應

1920年，德國心理學家林格爾曼進行過一項實驗，專門探討團體行為對個人活動效率的影響。他要求工人盡力拉繩子，并測量拉力。參加者有時獨自拉，有時以3人或者8人為一組拉。結果是：個人平均拉力為63公斤；3人組人均為53公斤；8人組人均只有31公斤，只是單人拉時力量的一半。林格爾曼把這種個體在團體中較不賣力的現象稱為“社會閑散效應”。在教育行政管理機構中，往往會因為主體的多元，導致各個主體在共同行政時產生“閑散心理”，有的個體不發力或者少發力，而帶來“責任分散效應”。

3.從眾心理

“當個體與群體中的多數人意見不一致，與團體規范發生沖突時，個體就會感到壓力，這種壓力會迫使個體違背自己的意愿而采取相反的行為，社會心理學把這種現象叫做從眾行為。”在大眾中間，個人被隱沒了，隨著這一隱沒，個性和責任意識也蕩然無存。因此，從眾心理和責任分散有直接的聯系。1964年3月13日夜3時20分，美國一位叫朱諾比白的年輕女子在結束酒吧間工作回家的路上遇刺。開始聽到喊叫聲的時候，附近住戶亮起了燈，打開了窗戶，兇手嚇跑了。當她認為已經無事，回到自己家上樓時，兇手又一次出現在她面前，將她殺死在樓梯上。在這個過程中，盡管她大聲呼救，她的鄰居中至少有38位到窗前觀看，但無一人來救她，甚至無一人打電話報警。心理學家認為，當一個人遇到緊急情境時，如果只有他一個人能提供幫助，他會清醒地意識到自己的責任，對受難者給予幫助。而如果有許多人在場的話，幫助求助者的責任就由大家來分擔，造成責任分散，從而產生一種“我不去救，由別人去救”的心理，最后極有可能演變成“既然別人都不去，我也不能去”的想法，造成“集體冷漠”的局面。多元主體中的每個個體，在面對責任時，同樣會產生這樣的想法。

4.法不責眾心理

法不責眾心理是許多責任逃避者的心理屏障。他們認為，任何責任行為，只要是大家普遍為之的或集體決定的，即使是違法出“格”的，也是安全的。因為責任不在于哪一個人，大家都有責任，即使出了問題，也不會追究所有人。因為法律不可能把眾多的觸犯者都加以懲罰，所以，逃避責任自然也就沒有任何危險了。許多政府官員、公職人員在權力運行過程中所出現的“責任分散”，多是源于這種心理的支配。

目前，社區教育在我國還只是起步階段，所以問題可能很多，社區教育的行政主體多元帶來的責任分散問題，也只是其中的一個小問題；然而這一問題解決的成功與否關系到社區教育能否有效的擴大與推廣，隨著社會的發展，社區居民對教育的需求將越來越大，只有解決好這樣的小問題，才能更有效促進我們的社區教育的發展。

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