音樂教育在中學素質教育中的重要作用

摘 要 素質教育是當前基礎教育改革的主旋律。而音樂教育是中學素質教育中不容忽視的重要內容，它對學生的思想道德、智能、情意、身心健康等素質的形成，有著其它學科不可替代的重要作用。重視音樂教育，是學校教育教學改革的突破口，是促進學生素質全面提高，培養高質量、高水平的跨世紀合格建設人才的切實有效的措施。

關鍵詞 音樂教學；中學素質教育；作用

一、音樂教育與思想道德素質

《樂記》云：“審樂以知政，而治道備矣”。荀子認為可以“正身行、廣教化、美風俗”。的確如此 ，優美高尚的音樂，蘊含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術是塑造中學生靈魂的有力手段，對中學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀，培養感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。使中學生在思想、道德、性格、 情操、修養各方面發生變化，培養一種愛憎分明的道德情感和自覺自律的道德信念。例如：我國人民音樂家冼星海的大型聲樂曲《黃河大合唱》，通過獨唱、對唱、輪唱、合唱等多種演唱形式，給人一種向往美好和戰勝一切艱難困苦的信心和力量。《中國少年先鋒隊隊歌》、《歌唱祖國》等歌曲，在雄壯或抒情優美的旋律里，使中學生體會祖國山河的壯麗，人民的勤勞勇敢，喚起他們建 設祖國，報效祖國的使命感，從而培育他們愛國、愛民的深厚感情。 中學生高尚道德道德品質的形成及人生觀、世界觀的確立，需要精心培育和塑造，而音樂教育是塑造的重要手段，能給中學生以精神影響與滋養，可 以起到：“隨風潛入夜，潤物細無聲”的道德素質教育作用。

二、音樂教育與情意素質

在音樂教育活動中，培養中學生的情意素質，使學生的品格和個性得到健康和諧的發展，是我們的一個重要目標。愛因斯坦 有一句名言：“智力的成就在很大程度上依賴于性格的偉大”，“性格”從廣義上是指人的情意素質，它包含著情感、思維、興趣、氣質、意志、毅力等非智力因素，它常伴隨著一切智力活動。中學生在學業和將來的事業上能否成功，很大程度上取決于非智力因素的養成。而音樂教育是心靈的塑造，是情感的培養，是個性的發 展，是輔助非智力因素養成的好幫手。

音樂是一門最擅長表達情感的藝術，具有很強的感染力和吸引力。當優美、健康的音樂與人的生理、心理的節奏產生共鳴并被陶醉時，使人產生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，使人充滿了對人生的希望和追求，對生活、生命和整個世界的摯愛，并增強奮斗的決心和力量。音樂教育正是在潛移默化中，發展學生的形象思維能力，展開無限的想象和聯想，獲得音樂所表現的思想和意境，獲得情感的陶冶和培養。所以，中學生在自我參與式的藝術薰染中，不但受到審美、情感、思維的培育，還能逐漸培養起健康的藝術興趣和愛好。在不斷參與音樂實踐的過程中，通過耐心專注地訓練音樂技能和技巧，培養中學生遇到困難 與挫折時艱苦努力的頑強個性與堅韌的毅力。

三、音樂教育與智能素質

荷蘭教育家赫伯特·齊佩爾說得好：“每個孩子都應該有最基本的音樂教育，……而音樂教育，是開發人類智力的最好途徑。”現代神經學家經過研究認為，人的左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維功能，有 些科學家也稱右腦為“音樂腦”，它與創造思維有著密切的關系。而音樂教育是左右腦平衡發展，對開發右腦，發展人的形象思維，提高人的智能素質有著無可替代的重要作用。

古今中外眾多的科學家、思想家、政治家、文學家都是音樂藝術的愛好者，音樂對人的意識和思維的催發 作用在他們身上得到了神奇的體現。如：孔子、沈括、馬克思、列寧、愛因斯坦、托爾斯泰、歌德等，他們在 各自的領域中登上事業成功的頂峰，為人類作出了巨大的貢獻。除了他們有超群的知識結構，開闊的視野和驚 人的毅力外，他們都與音樂結下了不解之緣。他們不僅從音樂中獲得了高尚的娛樂，美的享受，重要的是他們 慣于在誘發靈感的音樂中，凝聚自己熟慮的科學構想，使自己的思維得到充分的音樂和梳理，激發大腦的興奮 點，把思維引向深處。如愛因斯坦所言：“我的科學成就很多是從音樂啟發而來的。”因此，音樂教育有利于發展思維能力和創造能力，是智力良好發展的基礎，為培養學生的智能素質打好基礎。

四、音樂教育與身心健康素質

科學實踐證明，音樂還能增進健康，醫治疾病。當悅耳的音樂通過聽覺器官傳入大腦皮層以后，優美的旋律 能刺激神經系統，隨著感情的變化，使人精神愉快，情緒振奮，同時起到加強血液循環，增加內分泌，促進消化，解除疲勞的作用。在日本東京市有一座與眾不同的音樂廳，人們戴上立體耳機，輕柔的大自然音樂聲便被 送進耳鼓，有森林里的百鳥爭鳴，有潺潺的流水聲，奔騰的海濤聲等，似乎置身于大自然中，三十分鐘左右達到大腦完全放松，消除疲勞的最佳狀態。生活中制成音樂椅子，音樂樓梯，音樂噴泉等，使環境與音樂融為一體。 音樂已經成為人們日常生活中不可或缺的重要組成部分。

總之，重視中學音樂教育，是當前素質教育形勢下，促進學生整體素質充分、自由全面發展的關鍵，是培養二十一世紀高素質全面人才的關鍵。