如何在語文教學中滲透情感教育

摘 要 《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”新課程理念要求從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個層面出發設計課程目標，肯定了語文教學進行情感教育的特點。 情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標。培養學生的情感，引導學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生敢愛敢恨，是語文教學的重要任務。情感，讓語文教學充滿活力，它是語文教學的生命。

關鍵詞 情感教育；語文課堂

一、教師用自身的情感，去引領學生情感

情感具有極大的感染力，我國古代著名的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從事教學工作的人，大多都有這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產生濃厚興趣，并會努力將它學好。對此，在教學中我們就可以利用情感的這一特點，為教學開辟一條“以情育情”的通道，用教師的自身情感喚起學生的情感， “愛屋及烏”這一成語便生動而典型地概括了這一獨特的情感現象。我相信，教師的滿腔熱情，勢必使學生產生共鳴，收到“春風化雨，潤物無聲”的效果。

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有情感就沒有教育”。由此可見，作為教育工作者，應該全身心的培養自己對學生的情感基礎，使情感成為教和學的聯系紐帶，在生活和學習中入手，培養情感。

二、教師要充分發揚教學民主，相信學生，讓學生積極參與學習

讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。新課標也強調要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。例如我在教學生學習七年級上冊的《走一步，再走一步》一文時，我設計了這樣一些問題來引導學生去研究：作者把艱難的歷程分成一小步一小步是什么意思？面對艱難險阻，“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步”，這有什么好處？“走了這一步，再走下一步”，又意味著什么？這樣，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，獲得了思想啟迪，享受了審美樂趣。因而，在語文教學中我們一定要突出學生的主體地位，多引導，多鼓勵引導學生自我學習，自我發現，特別是討論過程中學生思維出現障礙而中斷和錯誤時，要多引導啟發，盡量讓其完成，保護學生的積極性，使學生享受到獲得知識的喜悅和成功的快樂，從而認識自我，增強學習的自信心，表現出更大的學習興趣和參與熱情。

三、教師要時刻保持樂觀向上的精神

教育者的責任就是要以良好的精神狀態與健康的心理情緒去影響和調動學生的積極的情感反映，如果教師的情感投入太少，不能打動學生的心，就很難引起他們思想上的共鳴。

做為一名語文教師不僅要有廣博的知識，高超的教學藝術，過硬的教學基本功，而且還必須有良好的心理素質和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能實現情感教育，促進學生的全面發展。

四、創設良好的教學氛圍，來呼喚學生情感

教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。初中語文教學面對的是已有一定情感體念的十三、四歲學生，在具體實施教學的過程中，語文教師應充分采用多種有效的手段來實施情感教學，應善于創設教學情境與氛圍來調動學生的激情，把學生從枯燥無味的學習中解脫出來，變被動學習為主動探索，有助于學生形象思維、創新思維的發展。例如我在教《生命的意義》一課時，先說了這樣一段話：“只有死亡的事實才能深刻地提出生命的意義問題。這個世界上生命之所以有意義，只是因為有死亡。假如在我們的世界里沒有死亡，那么生命就會喪失意義。”此時，學生沉寂。接著，我講訴了一段故事：汶川地震中，搶救人員經過一番努力，終于把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個月大，因為母親身體庇護著，他毫發未傷，抱出來的時候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。 隨行的醫生過來解開被子準備做些檢查，發現有一部手機塞在被子里，醫生下意識的看了下手機屏幕，發現屏幕上是一條已經寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫生卻在這一刻落淚了，手機傳遞著，每個看到短信的人都落淚了。此時，多媒體播放韓紅的歌曲《天亮了》，屏幕顯示故事畫面，這時，我看見許多學生都在啜泣，還有的學生則是眼睛紅紅的。緊接著，在音樂聲中，我開始提問：“我們來做個近乎殘酷的換位體驗，假如你是那個孩子，在父母為你托起了這第二次生命后，你對生命是否有更加深刻的理解？請你以“人最寶貴的是生命”開頭，說說人生目標與生活方式。無形之中就在情感上營造了一種學習的氛圍，引導學生進入其中，從而揭示情景中的寓意，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發起求知欲，從而產生濃厚的學習興趣，主動地參與到學習中。

總而言之，建立教育“情感場”，營造積極健康的學習環境是優化課堂教學的良藥。飽含真情的語文教師一定深受學生的喜愛。學生喜歡在充滿愛和愉快的環境中成長，世間沒有真正不需要友愛和感情的學生。于漪女士有一句口頭禪：“教師的天職就是愛學生。”是的沒有情感，沒有愛，就沒有教育。用情感激發人，好像磁力吸鐵一樣，有多大份量的磁，便能吸引多大份量的鐵。所以情感這東西，可以說是人類一切的原動力。我們語文教師只有全身心地投入，才能在教學中滲透情感教育，才能上好每一節語文課。