論高校輔導員誠信建設

摘要：輔導員是大學生思想政治教育的具體實施者，其誠信品質對學生誠信人格的建立具有重要意義，加強輔導員誠信建設對于加強大學生思想政治教育、開展大學生誠信教育具有重要意義。本文從輔導員存在的誠信缺失問題談起，分析了輔導員誠信建設對大學生誠信人格培養的重要意義，提出了輔導員誠信建設的內容，并就輔導員誠信建設的途徑提出了自己的看法。

關鍵詞：輔導員；誠信建設；大學生誠信

作者簡介： 黃艷（1974.1-），女，助教，碩士，成都電子機械高等專科學校電氣系，四川，成都，611730，籍貫：四川古藺。研究方向：思想政治教育，高等教育，法律。

[中圖分類號]：G41[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-09-0162-02

一、高校輔導員隊伍中存在的誠信缺失問題

高校輔導員誠信指輔導員作為大學生日常管理工作者和思想政治教育工作的重要實施者這一特殊角色，在開展工作過程中，所表現出來的誠實守信、表里如一、信守諾言、公平公正等誠信品質。輔導員工作的性質決定了他自身的誠信與否對大學生的誠信人格的建立具有重要影響作用。蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基認為：在思想政治教育方面，老師應該成為學生的榜樣，只有在這樣的條件下，在道德上老師才有權進行教育。【1】然而，受社會上大環境和不良思想影響，受自身工作定位影響，輔導員隊伍中缺失存在職業道德滑坡、誠信缺失的問題，對大學生思想政治工作造成了不好的影響，這主要表現在：

1、職業認同感和忠誠度低。輔導員所從事的思想政治教育工作在大學里常被認為是與學生打交道時間最多，事情最繁瑣，最沒有成就感，也常被認為沒有什么專業性的一項工作，而且在不少人看來做輔導員工作影響個人晉升和專業的增長，這也是導致不少輔導員“騎驢找馬”的原因，他們往往把輔導員工作看作一個跳板，并沒有長期做這項工作的打算。帶著這種心態工作，就難以全身心地投入到工作中，常常會導致做事敷衍了事，缺乏進取精神，對學生缺乏責任心和愛心，常常是在其位不謀其政，從而影響工作的效果，影響了老師在學生心目中的地位，不能很好地起到教書育人的作用。

2、對誠信存在認識誤區。受社會大環境的影響，在市場經濟建設的過程，由于分配方式的改變，貧富差距拉大，人的價值觀念產生了一些變化。拜金主義、功利主義甚囂其上，金錢在人們的價值觀念中越來越重要，成為衡量人是否成功的一個重要標志。這些觀念也在部分輔導員老師心中發芽。他們認為不能當老實人，做老實人吃虧；學雷鋒是傻子；“鬧夜的孩子多吃奶”，要學會來事，拉關系、走后門、走捷徑。投機鉆營思想影響著他們的行為方式，誠信被丟在腦后。他們不自覺地將這些錯誤認識帶入到學生思想政治工作中，影響著學生對誠信的正確判斷。

3、學術與工作中缺乏誠信。作為思想政治教育老師，不少輔導員自身卻不能做到誠信。他們說一套，做一套；只要求學生遵守規則，自己卻不遵守與學生的承諾；他們學術作假，不潛心做學問，利用網絡發達的功能，抄襲、剽竊別人的學術成果；為了幫助學生找到工作，完成就業率，他們不惜為學生出假證明，掩蓋學生在學校里的不良表現。在關系學生切身利益的評優、評獎以及入黨等問題上，作為具有掌握學生決定性命運的輔導員老師，試圖“尋租”，讓與自己親近的人獲得不當利益，而讓老實人靠邊站。老師的“言傳身教”直接傷害到了學生，誠信教育難以有效實現。

二、加強輔導員誠信建設對大學生誠信教育的意義

大學生作為接受最充分文明教育的群體，是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，他們肩負著全國人民的期望和信任，應是踐行誠信的道德模范。然而，從當前有關大學生誠信的各種調查、研究文章和報道來看，惡意拖欠貸款、騙取助學金、簡歷注水、論文抄襲、考試作弊等等失信行為屢屢出現，已經被大學生視為平常事，并沒有受到該有的道德譴責，大學生誠信缺失問題引人堪憂。大學生誠信缺失將對我們誠信社會的建設和誠信國家的建立產生非常不利的影響。加強大學生誠信教育，提高大學生的道德意識，幫助大學生建立誠信人格，是當前大學生思想政治教育的一項重要教育內容和教育目標。而承擔這一重要職責的高校輔導員，其自身的誠信言行，對大學生誠信教育的效果有著積極的影響作用。我國教育家徐特立曾說過，教師的完美人格是“任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能替代的一種教育力量。”如果輔導員自身誠信，那對學生的影響就是正面的，會起到事半功倍的效果，如果輔導員自身不講誠信，那影響就是負面的，會阻礙到學生誠信理念的形成。具體而言：

1、輔導員的誠信觀念直接影響著大學生誠信觀念的形成。大學生處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，他們對很多事情的看法已經開始有了自己的價值判斷，但是又不是很確定，正需要很好地進行引導。而輔導員是開展大學生誠信教育的主要實施者，他對誠信的認識、理解，對誠信的價值判斷，會直接通過他與學生的談話、通過課堂教學、主題班會活動等形式灌輸給學生，從而影響著大學生對誠信的認識，影響著大學生誠信觀的形成。

2、輔導員在工作中所表現出來的誠信行為對大學生踐行誠信有示范作用。輔導員每天都在通過日常的學生管理行為與大學生打交道，所管理的事情很多都和學生的切身利益相關，他的一舉一動自然會成為受到學生的重視，成為學生效仿的目標。《詩經·小雅》“高山仰止，景行行止”就很好地說明了一個有著良好行為習慣的人對身邊人的示范作用。如果輔導員在處理學生事務的時候能夠秉持公正誠信之心，時時處處信守諾言，自然會獲得學生的認同與尊重，其行為也會為學生所效仿。

3、輔導員講誠信有利于建立起誠信的校園環境，從而促進學生誠信人格的形成。誠信環境對學生誠信人格的形成會產生潛移默化的影響，塑造良好的誠信環境，是對學生開展誠信教育的有效途徑之一。而高校的校園誠信環境建設，就需要每個老師，特別是專門負責學生思想政治的老師的講誠信。只有他們本身是誠信的，在治學、工作以及生活中都能表現出一種誠信的品質，才能形成講誠信的氛圍，促進誠信的校園環境的建立，并通過環境來影響學生，促進學生誠信人格的形成。

三、輔導員誠信建設的主要內容

1、對本身職業的認同和忠誠。職業認同是一個人對自己所從事的工作從內心上的接受度，即他認為這項工作是有價值的、有意義的，并樂意為之奮斗、付出。職業忠誠是指對自己所從事工作的獻身精神和忠誠意識，他對事業的不懈追求和強烈的使命感。作為輔導員來講，對本職業認同和職業忠誠對他做好學生的思想政治工作是非常重要的。一個對自己職業認同和忠誠的輔導員，必然會恪盡職守，忠誠于自己的職責，愿意花更多的時間與學生接觸，了解學生的思想狀態，真心的對待同學的需求，積極想辦法解決問題，不斷提高自己的工作水平。而輔導員對待自己工作的態度、對待學生的態度反過來也會影響學生對于輔導員的看法，對工作態度的看法，從而影響到學生誠信觀的形成。

2、對誠信內涵和價值的正確認識。誠信是治國之基，是立業之本，是我們每個人做人的基本準則。《周易·乾》中講：\"修辭立其誠，所以居業也\"，孔子云：“人而無信，不知其可也” ，“自古皆有死，民無信不立”，都說明了誠信的重要意義。思想是行動的先導，沒有正確的思想，就沒有正確的行動。輔導員是對大學生開展誠信教育的主要力量，學生對誠信的認識或多或少都會受到輔導員認識的影響。輔導員只有樹立誠信的觀念，相信它的價值，才能夠以之引導自己的學生。如果一個輔導員自己都不知道誠信的內涵和價值，都不相信它的話，他就無法正確地向學生灌輸誠信的思想了，也就難以做到誠信了。

3、身體力行，在工作和生活中踐行誠信。孔子在《論語》中曾指出“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從。”一個輔導員的誠信行為的影響，遠遠大過他對學生的口頭說教。一個誠信的輔導員，應該是言行一致，表里如一的，是同學們學習的榜樣。如果輔導員說一套，做一套，他不但沒有起到該有的示范作用，反而會給學生以錯誤的引導，給誠信教育帶來不利影響。輔導員踐行誠信，這就要求輔導員自身要遵守諾言，不能輕視與同學們的約定；帶頭遵守規章制度；堅持原則，在處理學生的獎懲問題時一視同仁，而不能厚此薄彼；堅持學術誠信。

四、輔導員誠信建設的途徑

1、切實落實輔導員隊伍建設的相關文件精神，提高輔導員對本職業的認同感。為了加強輔導員隊伍建設，中央出臺了16號文件，教育部也出臺了相關配套文件，這充分體現了國家對于這支隊伍的重視，對于大學生思想政治教育工作的重視。如何把中央的文件落實到實處，以穩定輔導員隊伍，提高輔導員職業的認同感，是各高校需要解決的問題。為此，各高校應積極創造條件，努力幫助輔導員實現專業化發展，使輔導員成為學生思想政治工作某一領域的專家，而不再是“雜家”，找到自己職業發展方向；同時，在經濟和政治上給予相應的待遇，增強對工作的自豪感和認同感，從而忠于本職工作，忠誠于這項事業。

2、加強學習，豐富誠信的相關知識，樹立正確的誠信觀念。誠信是什么，傳統誠信觀有哪些，現代誠信觀又是什么，國內的誠信觀與國外的誠信觀二者之間有無區別，誠信的價值在哪里，大學生講誠信的意義又在哪里，如何在實踐中踐行誠信？我們要開展誠信教育，自己首先就必須對誠信有個全面的認識，才能有的放矢，有效開展工作。誠信的內涵和外延都是很豐富的，而且她不是一個死的概念，隨著時代和環境的變化，她的內涵和外延都不斷地得到豐富和發展。如果不加強學習，只是停留在原來的認識，就很難適應變化了的狀態，對學生進行有效的教育。因此，輔導員首先要加強自學，全面了解誠信的內容；同時，學校和相關單位也要積極創造條件幫助輔導員提高對誠信的認識，例如可以舉辦講座、論壇、座談會等形式，加深輔導員對誠信的認識。

3、加強班級制度建設，嚴格按照規則做事，自覺接受學生的監督。法治是最高的誠信。市場經濟中的誠信更是強調對規則的尊重，強調對不遵守規則的處罰。遵守規則、按照制度來開展工作就是遵守誠信的表現。作為輔導員，在日常學生管理工作中，應該積極支持和幫助所帶班級建立起完整的班級管理制度，盡可能把各項工作都納入到制度管理中，特別是涉及學生重大利益的事情，如學生的操行評分、評助學金、推薦發展對象、評優、評獎學金以及對學生的批評、處罰等，力求都能按照事先確定的規則來處理，使自己成為遵守規則的榜樣，從而幫助學生認識到遵守規則的重要意義，養成遵章守紀的習慣。同時，自覺把自己的行為置身在學生的監督中，在班級建立相關監督崗位，允許學生對自己違反規則的行為提出意見，讓學生來幫助自己守信，從而提高自己的誠信品質。

4、建立起對輔導員誠信道德的考核和獎懲機制。可以充分發動學生和上級領導、同級老師對輔導員的失信的行為進行監督，加強輔導員誠信道德的管理。一方面，可把誠信考核引入到輔導員的思想道德考核內容中，讓學生為老師的誠信品質打分，以此來增強輔導員遵守誠信的自覺性；同時，可制定相關獎懲辦法，每年在輔導員隊伍中樹立遵守誠信的模范，讓大家學習；同時，對于不遵守誠信的老師，給以相應的批評教育，并在教師晉升、評職稱等問題上與誠信考核掛鉤。通過制度化的舉措，讓輔導員明白遵守誠信的重要性，自覺按照誠信的要求做事，從而提高自身的誠信品質。

注釋：

【1】蘇霍姆林斯基(蘇聯).育人三部曲[M].北京:人民教育出版社，1998：64.

參考文獻：

[1]、盧瑩、趙衛. 高校教師誠信危機原因分析及對策思考【J】.長春工業大學學報：高教研究版，2008（3）：56-58.

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[3]、鄧凱文.淺談高校輔導員的職業認同【J】.科技咨詢，2009（14）：192

[4]、吳紅玲. 高校教師的人格力量與大學生人格的培養【J】. 黑龍江教育：高教研究與評估，2006（5）：17-19