基于以職業為導向的高職體育教學改革與對策研究

摘要：本文采用文獻資料法，對目前我國高職院校體育教學存在的問題進行了簡要的分析，并根據高職教育人才培養的目標要求，以職業為導向對高職體育教學改革與對策提出了建議。

關鍵詞：就業；高職體育；教學；方法；策略

[中圖分類號]：G8[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-09-0077-01

引言

在政治、經濟、文化快速發展的今天，“寬口徑、厚基礎、高素質、強能力、廣適應、重創新”的體育教育人才已經成為21世紀社會發展的迫切需要。體育教育作為高職教育的重要組成部分，是學生身體素質培養的重要陣地。依據《中國教育改革和發展綱要》要求：“高等學校培養的專門人才應適應經濟、科技和社會發展的需求。”由于高職人才培養的特殊性質，面對日趨嚴重的就業壓力，本文通過對相關專家教授、體育教師、部分在校學生和畢業在崗人員進行走訪、調查，對目前河南省高職體育教學存在的問題進行簡要分析，并對高職體育教學的方法和策略提出建議。

1、高職院校體育教學現狀

在體育的學習過程中，對體育教育的有效性和效果來說，教師和學生都有影響。為了使體育教學的效果達到理想狀態，就要從教與學這兩個方面同時改進。教師所從事的“教”是外因，在體育教學過程中發揮了引導、激勵等效果，良好的教學方法及策略能夠將學生的學習興趣充分激發，可以說是體育教學中的催化劑。而內因，也就是學生所做的“學”，是教學方式能夠正常按計劃進行的前提條件。高職院校本身存在一定的特殊性，其體育教學的著眼點應根據學生未來職業工種所需，來培養、發展學生的身體素質和基本活動能力， 促進學生身心健康，培養學生進行體育運動的興趣、意識、能力和習慣等，為終身體育奠定基礎。結合這一目標，通過調查分析，目前我省高職體育的教學現狀和教學效果都存在很大的問題，這些問題對體育教學水平的提高具有一定的制約性，影響著學生的就業能力和培養，應引起大家的重視。

1.1、重視程度不夠

高職體育教育在終身體育教育過程中起著承前啟后的作用，在高職教育中也具有舉足輕重的作用。但是，由于部分體育工作者、管理者對體育教育在高職院校中的作用存在誤區，普遍不夠重視公共體育課在高職院校中的開展，忽略了體育教育功能內涵延伸的知識傳遞。在高職院校的發展改革中，大部分高職院校僅僅加大了對重點專業的課程建設和改革，卻忽視了對體育課程的改革與創新。很多體育老師自身也沒有轉變教學思想觀念，在教學中只是注重專業技術技能的教學，而未能意識到體育運動對職業教育的作用。

1.2、師資力量薄弱，教學內容陳舊

目前中國的教育特性是為了鼓勵中國更多的人拿到較高的學歷，國家支持一些企業老板建設一些高職院校，這意味著民營高職高專院校的大量增加。由于對員工的要求標準較低，多數學校招收大批缺乏教學經驗的應屆大學畢業生進行教學。并且，由于教師缺乏學生就業方面的知識，對學生就業崗位需求知道的不多。因此，他們對學生未來的目標崗位了解很少，從而導致課程的特征沒有突出，教學質量不高。同時，雖然國家出臺了一系列《體育法》、《學校體育工作條例》等法規政策，嚴格要求對學校體育經費的投入問題， 但是在實際操作中并未得到有力的保證。這對體育場地、器材等硬件資源的條件產生很大影響，以至于體育教學和活動正常開設困難，使一些創新的教學方法和教學手段無法及時進行，課內外體育活動的開展不能很好地進行，從而使學生對體育鍛煉的主觀意識、學習興趣受到影響，對教師的教學和教改的積極性同樣產生負面影響。

1.3、體育教學方法過于老套，缺乏創新

很多高職院校的體育教師受傳統的教學模式以及方法的影響，在課堂教學的過程中長期使用固定的教學方式，例如“四部分”就是開始、準備、基本以及結束這四個部分。這種教學模式會給學生所造成的不利影響是存在的，容易讓學生學習的興趣提不起來，對體育課所要求的多種教育的教學目的也不符合要求，最終影響到學生身、心的全面發展。實際情況是，體育教師所面對的對象是在優越條件下成長起來的青少年，尤其是高職院校的大學生，他們的特點是好奇心強，活潑好動，喜歡上體育課，但不愿意參加強度較大、難度較大的活動，更不愿意在體育課活動中受到太多的約束，加上班級人數較多，這給教師的體育教學帶來了很多困難，使體育教師的創造性很難發揮出來，從而導致體育課的形式單調，學生的主動性和創造性無情地被限制住，影響其個性的發展。

2、我國高職高專院校體育教育改革與對策

2.1、轉變思想，深化改革

以“健康第一”為導向切實加強體育與健康教育教學工作。重新樹立教育新觀念，制定高職院校體育教育目標。從學生的實際出發，結合學校具體的教育教學資源，體現高職高專院校的職業教育特點，強調健康知識的教育，重視學生體育方法、技能的掌握及素質、體能的提高，為終身體育打下良好的基礎。

2.2、結合職業需求，優化體育課程設置

根據學校體育教學工作的實際情況，結合職業需求，構建以職業體能為核心的高職院校體育課程體系。理論聯系實際，注重體育與健康的有機結合，采用多種多樣的體育教學方法和技術技能手段，綜合對高職學生進行職業體能教育。借鑒孫永梅所提出的“兩段式”體育課程整體規劃[1]，既第一階段為普通體育課，培養目標為“社會人”，第二階段為專業性體育課，培養目標為“職業人”。

2.3、提高師資隊伍，培養雙師素質教師

高職教育想要發展，務必需要教師隊伍具備高素質，這是提高高職教育教學質量的關鍵問題。所以，高職院校需要重視培養專任教師，通過各種渠道提高教師水平，如培訓和進修以及外聘等等。特別是骨干教師以及專業優秀等教師的素質與水平。體育教師從主觀出發，也務必要努力擴大自己的知識面，積極進取，提高體育專業相關的能力，同時還要根據學生的專業豐富知識層面，以“雙師型”體育教師的建設為目標，努力將高職院校職業性體育課程的開展做好充實的準備，以及提供良好的基礎。

3、結語

在新的社會形勢下，高職體育將向社會化、職業化、終身化、多元化方向發展。高職類院校應結合自身實際情況，大力開發體育資源，構建適合高職教育的職業體育教育課程體系，注重學生能力的培養，為學生終身的健康、職業、生活服務，為社會主義現代化建設提供大量的優秀的應用型人才。

參考文獻：

[1]、孫永梅.結合職業需求的高職體育課程整體設置研究[J].浙江體育科學，2011，5(33)，69-72.

[2]、陳方紅，謝鋼.對高職院校體育教學改革的探析[J].咸寧學院學報，2011，5(31)，173-174.

[3]、楊忠兵.高職院校體育教學改革的探索[J].教育藝術，2010，19