審題立意一鑒開，材料作文活水來

新材料作文的文字材料一般有寓言性材料、評述性材料、事件性材料、文學性材料、情景式材料、背景式材料、情感式材料等幾類。對文字材料審題的妙招是：吃透材料，憑借“抓手”，提煉觀點。

寓言材料；找出其中寓意

寓言材料常有故事性，針對寓言材料，除了要抓住主體形象的特征分析其寓意外，還要抓準隱藏寓意的句子，以此為“抓手”，提煉出自己的觀點。如全國卷Ⅰ的作文材料：

兔子是歷屆小動物運動會的短跑冠軍，可是不會游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點被抓住。動物管理局為了小動物的全面發展，將小兔子送進游泳培訓班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學會了游泳，又多了一種本領，心里很高興。小兔子和小松鼠花了好長時間都沒學會，很苦惱。培訓班教練野鴨說：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功的90％來自汗水。加油！嗄嗄！”評論家青蛙大發感慨：“兔子擅長的是奔跑！為什么只是針對弱點訓練而不發揮特長呢？”思想家仙鶴說：“生存需要的本領不止一種呀！兔子學不了游泳就學打洞，松鼠學不了游泳就學爬樹嘛。”

這則寓言故事反映的是現實生活中如何對待人才培養問題，材料中隱藏寓意的句子是評論家青蛙和思想家仙鶴的話：“兔子擅長的是奔跑！為什么只是針對弱點訓練而不發展特長呢？”“生存需要的本領不止一種呀！兔子學不了游泳就學打洞，松鼠學不了游泳就學爬樹嘛。”。抓住了這些話，就抓住了寓意，以此為“抓手”，選取其中任何一個角度，仔細斟酌，可以提煉出材料的觀點，即寓言的寓意：從評論家青蛙的話切入，強調的是揚長避短，發揮特長。從思想家仙鶴的話切入，強調了廣泛的學習，要多掌握適合自己發展的本領。

評述性材料；留意議論抒情句

在評述性材料中，議論抒性的語句常常在敘述性文字之后，也有時在敘述文字之前，形成夾敘夾議的一種行文方式，對此類型材料的審視，關鍵是抓住議論抒情句，因為此句是文章的畫龍點睛之筆，是對敘述文字的評論或內容的概括，以此為抓手，就化繁為簡，化難為易，比較順利地準確地提煉出材料的觀點。例如2012年天津高考作文試題的材料：

兩條小魚一起游泳，遇到一條老魚從另一方向游來，老魚向他們點點頭，說：“早上好，孩子們，水怎么樣？”兩條小魚一怔，接著往前游，游了一會兒，其中一條小魚看了另一條小魚一眼，忍不住說：“水到底是什么東西？”看來，有些最常見而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視；有些看似簡單的事情，卻能夠引發我們深入思考……

其議論性句子是材料的最后一句：“看來，有些最常見而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視：有些看似簡單的事情，卻能夠引發我們深入思考……”以這一句為“抓手”，仔細品味，你就會提煉出觀點：珍惜幸福，不要身在福中不知福。

事件材料，揭示因果關系

有些敘述事件的材料往往沒有議論抒情的語句，審題時如何抓準角度，選準角度？其方法是：重點抓住揭示事件結果和導致這一結果的原因的語句進行分析，以此為抓手，提煉觀點。請看2012年新課標全國卷作文的材料：

船主讓一位修船工給自己的船刷油漆。修船工涂漆的時候，發現船底有個小洞，就順手給補了。過了些日子，船主來到他家里道謝，送上一個大紅包。修船工感到奇怪，說：“您已經給過工錢了。”船主說：“對，那是刷油漆的錢，這是補洞的報酬。”修船工說“哦，那只是順手做的一件小事……”船主感激地說：“當得知孩子們劃船去海上之后，我才想起船底有洞這事兒，絕望極了，覺得他們肯定回不來了，等到他們平安歸來，我才明白是您救了他們。”

這則材料。揭示結果的語句是：“對，那是刷油漆的錢，這是補洞的報酬。”“等到他們平安歸來，我才明白是您救了他們。”如從事件結果的角度立意，提煉出觀點：懂得感恩。揭示這一結果的原因的語句是：“發現船底有個小洞，就順手給補了。”通過分析，我們不難提煉出材料的又一觀點：勿以善小而不為。

詩歌材料，“由此及彼”聯系社會人生

“由此及彼”就是對給的材料，通過聯想，把材料中的已知內容同材料外的其他內容聯系起來，找出其中的相似點，然后歸納出自己的觀點。如北京高考作文題：

“細雨濕衣看不見，鮮花落地聽無聲”是唐詩中的名句，請根據你自己讀這兩句詩的體會，展開聯想，寫一篇文章。

首先理解詩句，對這兩句詩描繪的意境做一番想象：春天里，在廣袤的田野上，細雨濛濛，落英繽紛。在這靜謐的環境中，行人濕衣，幼苗得到滋潤。然后抓住詩句的關鍵詞，“看不見”“聽無聲”是審題的重點。由此及彼，展開聯想，應想到：“大愛無聲”“默默奉獻”“無名英雄”等。

又如2010年安徽作文題：

《吳興雜詩》（清，阮元）：“交流四水抱成斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。”這首詩蘊含的哲理引發了你怎樣的思考或聯想？請根據你的思考或聯想寫一篇文章。題材不限，不少于800字。

“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。”菱、水稻、荷花的品種不同，其所需的生存條件就會不同，由自然現象聯想到社會現象：因地制宜，因人施教。

如下面一首卞之琳的小詩《斷章》：

你站在橋上看風景／看風景的人在樓上看你／日月月裝飾了你的窗子／你裝飾了別人的夢。

這是一首精粹而富有哲理的現代小詩，沒有故事性，但詩意盎然，富有哲理，其中“你”“別人”這兩個形象以及二者之間的關系很好地體現了主、客體互為相對、共生的哲學觀念。在審題時，通過對詩的解讀，“由此及彼”。想到社會與人生，提煉出觀點：我為人人，人人為我，實現雙贏。

名言警句，挖掘語句內涵

如2012年山東卷作文題：

閱讀下面的材料，根據自己的感悟和聯想，寫一篇不少于800字的文章。

“惟我輩既以擔當中國改革發展為己任，雖石爛海枯，而此身尚存，此心不死。既不可以失敗而灰心，亦不能以困難而縮步。精神貫注，猛力向前，應付世界進步之潮流，合乎善長惡消之天理，則終有最后成功之一日。”——孫中山

要求：①選準角度，自定立意；②自擬題目；③除詩歌外，文體不限；④文體特征鮮明。

審好此類題的關鍵是理解名句，吃透精神，把握句子的內涵。此句的內涵為：擔當責任，堅持理想；面對困境，永不退縮。由此可從不同角度立意：①堅定理想，勇于擔當；②成功應有理想；③勇于面對困境。