校企深度合作長效機制的構建

【摘 要】校企合作成為高校及企業進行人才培養及接受的主要模式。一方面在一定程度上解決了學生就業問題；另一方面解決了企業的人才問題，可謂一種雙贏模式。本文簡單分析如何構建校企合作的長效機制，希望能對有關人士有所幫助。

【關鍵詞】校企；深度合作；長效機制

一、理順校企合作關系，創新合作模式，在組織上保障長效合作機制

要想有效深入校企合作，必須理順校企合作關系，創建新型的校企合作模式，也就是職教集團，從而達到互利雙贏、資源共享目標，為校企間的深度合作打下堅實的基礎。例如，2006年8月，常州紡織服裝職業技術學院、南通紡織職業技術學院、揚州市職業大學、蘇州公益美術職業技術學院、鹽城紡織職業技術學院等等5所高職院校，南通市中等專業學校、鹽城技師學院等等14所中職學校，江蘇省連發集團、悅達紡織集團、蘇大生集團等等15家企業共同建立了江蘇省紡織服裝職業教育集團。該集團通過人才培養及科研開發這一紐帶，將企事業單位、服裝職業院校、職業培訓機構等等遵循平等的原則進行組建。該集團建立以后，利用建立相應的教學管理委員會、職業培訓及就業委員會、產學研委員會等等工作機構，有效探索出院校同企業在科研、教學、生產等多方面的資源優勢上的整合同集成，實現了共創共贏的局面，獲得了較好的效果。例如經過鹽城紡織職業技術學院同相應的越大紡織集團進行有效的協商，都同意在相應的互惠互利、優勢互補、產學共贏、校企合作等原則基礎之上建立起相應的研發中心。通過大量的實踐充分表明，職教集團為職業教育優勢互補、資源共享，進行集約發展的一個重要手段，是進行校企間的深度合作，促進產學研進行深入融合的一個主要平臺，是我國在職業教育方面的一個積極有效的創新辦學模式。

二、堅持互利雙贏的原則，保證校企合作動力

校企進行合作的時候必須圍繞高職院校的幾個職能，即科學研究、人才培養和社會服務，校企進行深度合作的主要動力及支點就是雙贏互利，因而雙方必須堅持這一原則，積極建立并不斷完善校企間的動力機制，從而提高高職院校及企業的主動性和積極性。高職院校同企業可以有效借鑒德國、美國、澳大利亞、英國等西方國家做法，例如德國設立了相應的產業合作委員會，對學校及企業進行監控的同時，給予相應的財政補貼，針對那些不靠學校培養人才的社會企業則要提高稅金，公開那些因為教育水平較差無法滿足相應企業對人才的需要的學校的名單，減少甚至停止對這些學校的財政補貼，從而大力推進校企進行深入合作。誠然，在建立校企深度合作機制的過程當中，政府的作用非常重要。對比國外經驗可知，政府支持為校企深入合作的主要的推動力。因而，國家有關部門應針對我國具體國情，有效參照國外的校企合作經驗，制定出能夠有效推動我國校企進行深入合作的法規及政策，例如減免相應企業的稅金等等，從而有效推進我國校企進行深入的合作。

三、構建相應協調機制，有效處理校企矛盾

企業的終極目標就是利潤的最大化，而高職院校的辦學宗旨則為科研、培養具有較高職業技能的人才、服務社會，所以在價值取向上的不同會使其合作在某個環節當中產生矛盾。通常情況下，企業更加重視對職員的崗前技能培訓，不重視相應理論知識方面的 傳授；高職院校則容易脫離相應的科技發展及經濟的需要對學生進行培養，從而使學生無法取得良好的就業效果。現階段，絕大多數的高職院校都是為了生存發展及適應目前市場經濟發展才會向相應的企業尋求合作，能夠積極主動同高職院校進行合作的企業非常少，而且合作通常都是在自助設備、設立獎學金、培訓員工、提供實習基地等等比較淺的層次上，在相應的資源共享及科技研發方面缺乏深入合作，所以同真正意義上的校企合作還存在差距。因而各地政府必須積極發揮主導作用，建立健全促進校企深入合作的良性的協調機制，有效調節并處理在校企合作當中存在的矛盾，從而促進地方經濟的健康發展。

四、結論

隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步確立及不斷完善，我國勞動力市場急需大批具有較強專業素質及綜合能力的人才。隨著高校的不斷擴招，高職院校的生存和發展都面臨著巨大的挑戰。在這種情況下，校企合作成為企業及高職院校發展的一個必然選擇。建立校企深度合作的長效機制，不僅能夠實現資源共享和互利雙贏，更能有效推進當地經濟的健康發展。為了實現校企深度合作的長效機制，相應的政府應積極發揮主導作用，相應的高職院校及企業應遵循互利共贏的原則，建立起有效的協調機制，從而保證校企深度合作的順利進行。

參 考 文 獻

[1]田平.高職院校校企合作政策的現狀、問題及建議[J].十堰職業技術學院學報.2010（3）

[2]楊云會，李忠澤，劉萍.東盟經濟一體化進程中的云南高職教育發展[J].昆明冶金高等專科學校學報.2010（4）

[3]章碩.加強校企合作促進職業教育科學發展[J].企業導報.2010（9）

項目基金：寧夏回族自治區教育廳質量工程教改課題《校企深度融合的探索與實踐》資助。