高職院校教育中混合式學習的應用

【摘 要】混合式學習是（Blended Learning）將面對面（Face-to-Face）教學和網絡學習（e-Learning）相整合，以達到降低成本、提高效益的一種教學方式。本文對混合式學習在高職院校教育中的應用作了簡單探討。

【關鍵詞】高職院校；混合式學習；教學策略；學習策略

目前，我國高職院校教育模式主要還是以面對面的教學為主，而學生的課余時間很多，他們大多以上網的方式來打發課余時光，那我們何不利用混合式學習模式，讓學生在課余時間進行自學。混合式學習就是要把傳統的面對面的課堂學習方式的優勢和數字化或網絡化學習的優勢結合起來，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性，只有將這二者結合起來，使二者優勢互補，才能獲得最佳的學習效果。在當前的高職院校教育中，網絡教育主要發揮三種作用，第一種是各種信息的管理， 主要包括日常公告、規章制度、專業介紹、成績管理等；第二種是學生在學習中通過網絡查詢資料、尋求幫助等；第三種是網絡教學支持平臺（例如精品課程），為師生在網絡中提供交流平臺、溝通教學信息，主要包括課程簡介、教學計劃、網絡課堂、輔助練習、考核、學習支持等。對于第一種和第二種的應用最多且相對簡單，學生容易掌握，因此，需要研究的是第三種應用，即網絡教學支持平臺下的學習策略問題。

一、混合式學習中高職院校的教學策略

混合式學習就是面對面的課堂學習和數字化學習兩種方式的有機整合，其教學過程主要包括課程導入、組織教學活動、學習支持和教學評價等四個關鍵環節。（1）課程導入。課程導入是引入課程相關的信息，具體來說就是引入該課程的性質、學習目標、課程的重點和難點、課程內容、網絡課堂活動組織形式、學習支持方法與評價方法等等。學生了解了課程相關信息后，就可以在學習過程中有意識、有目標地學習。對于高職階段的教育，課程導入往往是在面對面學習過程中完成的，但也可能在網絡學習中完成，更多的是兩種情況下混合應用。（2）組織教學活動。教學是有目的、有計劃、有組織的活動，任何教學活動的開展都必須采用一定的組織形式，要使教學活動得以順利進行，就必須采用合理的教學組織形式，使各種不同的教學方法、教學原則、教學手段得到合理運用，發揮應有的效力，有利于教學中各要素的合理布局和搭配，進而實現教學的優化。（3）學習支持。在學生的學習過程中，不管是面對面的課堂教學還是基于網絡的遠程學習，學生都可能遇到學術性和非學術性的種種迷惑，這就需要得到相應的幫助。這些學習支持通常包括課程支持、技術支持、學習方法支持、情感支持等。有了學習支持的保障，才能讓學生順利地進行學習。（4）教學評價。教學評價是指對學生的總結性評價和對教師教學設計（課程）方案、教學過程等的評價。傳統的面對面課堂教學中，多采用總結性評價，例如期末考試，總結性評價更多的關注整個階段的教學總結。

二、混合式學習中高職院校學生的學習策略

（1）學習目標的制定。在高職階段的教育中，學生應根據自身特點，針對不同的學習目標和情境，自主決定學習內容、學習方式和學習進度。在面對面課堂學習過程中，要對課程的全貌有一個深入的了解，在網絡學習前，應有明確的學習目標，并制定學習計劃方案，有目的地、有計劃地進行網絡學習，才能達到最佳的學習效果。（2）信息傳遞通道選擇。網絡學習是整個混合式學習的基礎。學生的學習除了面對面的課堂學習外，大部分時間可以通過網絡、遠程方式等形式利用各種資源開展數字化的自主學習活動。這樣就為我們進行混合式學習提供了條件。因此，學生如何根據自身實際，選擇恰當的媒介獲得學習資源或信息反饋，是搞好學習的關鍵。（3）混合式學習設計。混合式學習強調學生的積極參與，學習任務主要是通過學生自主探索和協作學習完成。高職院校的教育中，在面對面的課堂學習中，可以通過學生與教師以及學生之間的交互協作實現協作學習。而網絡環境下，可以通過網絡實現學生與教師、學生與學生之間的互動交流，甚至可以通過浩瀚的網絡得到其他專家的指導，因此，網絡的協作學習更顯得特別的重要。（4）學習評價。對學習的效果進行評價。以前傳統教育的學習評價方式是單一的，學生一般做一張試卷，教師進行評分，教師根據學生分數來對其做定性結論。而混合式學習對學習者評價不能像傳統教學模式那樣進行單一評價，而需要多種評價方式，例如：診斷性評價、形成性評價和總結性評價，這些評價方式互相結合使用。

總之，混合學習基本形式是在線學習與面對面教學（課堂教學）的結合，是教師主導與學生主體的結合。它把“以教為主”和“以學為主”的教學設計恰當結合起來，吸取這兩種教學模式的優點，既方便教師監控課堂教學活動有序進行，又能夠激發學生的學習積極性。因此，混合學習可以說是一個學習理念的回歸。

參 考 文 獻

[1]董亞則，陳滿林，吳菲，彭馨儀.混合學習模式下學習資源庫的構建[J].教育教學論壇.2012（37）

[2]白文倩，李文昊，陳蓓蕾.基于資源的混合式學習的教學設計研究[J].現代教育技術.2011（4）