技校德育教育工作新探討

摘 要：技校除了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能和專業(yè)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，加強(qiáng)德育教育，使技校學(xué)生不僅掌握專業(yè)知識而且擁有良好的思想品德、道德修養(yǎng)和良好的行為，這是當(dāng)今新的歷史發(fā)展時(shí)期，對技校德育教育工作提出了更高的要求，也是技校德育教育工作的重要課題。

關(guān)鍵詞：技校 ；德育；學(xué)生；教師； 品德；探討

[中圖分類號]：G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-15-0228-01

技校是我國職業(yè)教育的不可或缺組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)了大批技能型人才。學(xué)校除了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能和專業(yè)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，加強(qiáng)德育教育，使技校學(xué)生不僅掌握專業(yè)知識而且擁有良好的思想品德、道德修養(yǎng)和良好的行為，這是這技校德育教育工作的重要課題。作為技校的德育教育的教師在進(jìn)行學(xué)生德育教育的探索中，要不斷探討與改革，培養(yǎng)具有時(shí)代特點(diǎn)、滿足社會(huì)需求的合格技能人才。

當(dāng)今新的歷史發(fā)展時(shí)期，對技校德育教育工作提出了更高的要求，本文就德育教學(xué)改革的思路，推動(dòng)技校德育發(fā)展六個(gè)方面作一些分析和探討：

一、德育教育應(yīng)發(fā)揮教師的示范作用

教師面對的是可塑性很高的青年學(xué)生，教師的個(gè)人品行，道德素養(yǎng)，直接影響學(xué)生道德習(xí)慣形成。

教師誠實(shí)、正直、謙虛、守紀(jì)、坦蕩、善良等個(gè)人品格，能喚起學(xué)生品格上的對照；教師的人格魅力，也能促進(jìn)后進(jìn)生的思想變化，從而朝正確的言行舉止進(jìn)行轉(zhuǎn)變；教師對學(xué)生每一點(diǎn)愛的表達(dá)，每一滴深切的呵護(hù)，都能溫暖學(xué)生，并激發(fā)出他們向社會(huì)向需要幫助的弱勢人群表達(dá)自己的愛心；教師學(xué)識淵博，好學(xué)不倦，能引導(dǎo)學(xué)生刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新……總之，“教師言行舉止就是學(xué)生的一面鏡子，引導(dǎo)學(xué)生的一言一行”。

二、德育教育應(yīng)豐富學(xué)生的課外活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛好特點(diǎn)，多開展一些能使學(xué)生受熏陶的課外活動(dòng)。比如鼓勵(lì)學(xué)生參加青少年“紅十字”會(huì)與志愿者活動(dòng)，使學(xué)生能積極參加社會(huì)各項(xiàng)公益活動(dòng)，了解體會(huì)到當(dāng)代學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；學(xué)?；蚋髂昙壟e行的有關(guān)思想道德修養(yǎng)和法律知識競賽，使學(xué)生能夠在辯論中激發(fā)思考，從而探索和體悟人生的真諦；技校的學(xué)生年齡大多正處于十七、八歲，由于年齡階段的特殊性，許多技校生還不能擁有健康的心理和正確的人生觀。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)有關(guān)青少年心理教育與生理健康方面的第二課堂，使學(xué)生在增長相關(guān)常識同時(shí)還能釋解學(xué)生的迷惑，確立科學(xué)的人生觀。

三、德育教育應(yīng)關(guān)注教師、學(xué)生和家長網(wǎng)絡(luò)空間平臺

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，也是當(dāng)代技校生學(xué)習(xí)和生活不可或缺的一部分。網(wǎng)絡(luò)是技校德育教育的新陣地、新平臺。

技校運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)積極開設(shè)學(xué)校官方的論壇和班主任開設(shè)班級的QQ論壇，作為技校的教育者要經(jīng)常瀏覽學(xué)生在各種論壇貼吧和留言，并積極參與學(xué)生的熱點(diǎn)問題討論，以朋友或網(wǎng)友的身份在與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)并了解學(xué)生的日常和生活真實(shí)想法，通過說理性的討論傳達(dá)正確的思想，巧妙的溝通疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，及時(shí)有效地解決學(xué)生的困惑。

現(xiàn)在，全國各院校都建立家長信息平臺，教師特別是班主任應(yīng)根據(jù)班級與學(xué)生的在校表現(xiàn)，向家長及時(shí)發(fā)送有關(guān)班級公布或個(gè)人的信息。家長在校外能時(shí)刻關(guān)注子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活情況。與此同時(shí)，家長也可以隨時(shí)在家長信息平臺向班主任反饋?zhàn)优诩业母黜?xiàng)表現(xiàn)。學(xué)生、家長和老師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)緊密相互聯(lián)系，有利于三方的相互了解，相互溝通及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并予以指導(dǎo)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上跟老師聊天，相對會(huì)解除隔閡，吐露真情，對師生和詣發(fā)展有促進(jìn)作用。

四、德育教育應(yīng)實(shí)行學(xué)生德育的量化考核，促進(jìn)知行統(tǒng)一

學(xué)生德育的量化考核是德育工作的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的必要保證。

我們要思考探索一條新的、有效的考核學(xué)生言行的評分標(biāo)準(zhǔn)，才能達(dá)到德育教育的目的。學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)技能成績好并不能完全說明該生的思想品德也很好，必須結(jié)合操行考核去對學(xué)生進(jìn)行行為考核，才能提高學(xué)生知識能力，增強(qiáng)思想覺悟的能力。在我校實(shí)施學(xué)生德育的量化考核已有五年了，實(shí)踐證明，技校的學(xué)生德育的量化考核制對學(xué)生的行為與言行有較好的約束與促進(jìn)作用。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中都會(huì)自覺地遵循量化考核的規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)。教師在對學(xué)生的德育工作中也取得事半功倍的效果?？傊?，不斷完善德育的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，能有效規(guī)范技校學(xué)生的行為規(guī)范，使技校呈現(xiàn)出健康、積極向上的風(fēng)貌。

五、德育教育應(yīng)重視企業(yè)文化對學(xué)生良好品質(zhì)養(yǎng)成的促進(jìn)作用

深入開展社會(huì)實(shí)踐，完善技校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制，是新時(shí)期提高技校德育教育的新途徑，技校作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，為企業(yè)輸送了大量技能型人才。技校的學(xué)生在校的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確就是在畢業(yè)之際能夠快速融入企業(yè)的文化，并在企業(yè)的工作中有所作為。

學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過程中，應(yīng)積極吸納企業(yè)的文化，提高自身綜合素質(zhì)，忠于職守、服從大局等職業(yè)道德和精神來適應(yīng)就業(yè)的需求。

在校企文化互動(dòng)中形成合力，加深對多元社會(huì)的認(rèn)識與理解，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

六、德育教育應(yīng)注重學(xué)生的人文教育

當(dāng)代技校生的總體素質(zhì)較過去有了很大的提高，他們不僅努力學(xué)習(xí)各種專業(yè)技能知識，同時(shí)也關(guān)心的是如何才能提高個(gè)人素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)的要求。

技校人文教育可開展各式的主題班會(huì)課，它是學(xué)校德育課的有效補(bǔ)充和延伸，是學(xué)校加強(qiáng)德育工作、提高德育實(shí)效性的重要途徑。主題班會(huì)的內(nèi)容和形式貼近學(xué)生實(shí)際，上課地點(diǎn)可在室內(nèi)或室外，內(nèi)容對學(xué)生應(yīng)具有新鮮感和教育意義。作為技校的班主任，有必要借用不同系列主題班會(huì)深化學(xué)生的德育工作，以促進(jìn)學(xué)生的成長成才。

技校學(xué)生是我國未來社會(huì)主義建設(shè)的重要力量。深化認(rèn)識、開拓思路，創(chuàng)新方法，站在新的起點(diǎn)上積極應(yīng)對新形勢下的技校的德育工作，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，解放思想、努力探討和研究德育教育的新途徑和新思路，為創(chuàng)建和諧社會(huì)培養(yǎng)更多的高覺悟、高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。