用心點燃快樂學習之火

摘 要：“好學之不如樂學之。”學習的最高境界是樂學。我們的目標就應是以人為本，讓學生在快樂中學習，在學習中更好地成長。在師愛中樂學；在玩游中樂學；在活動中樂學；在目標中樂學；在賞識中樂學；在溝通中樂學。

關鍵詞：樂學；點燃；師愛；玩游；活動；目標；賞識；溝通

[中圖分類號]：{G40-01} [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-15-0091-02

正文

孔子說：“好學之不如樂學之。”學習的最高境界是樂學。試想：如果我們每個人都能在快樂中學習，在學生中成長，那孩子們的童年該是多么的愜意；那我們的教學生涯該是多么的幸福。作為一名教師，我們的目標應是以人為本，讓學生在快樂中學習，在學習中更好地成長。以下是我的點滴嘗試，效果不錯。

1、在師愛中樂學

師愛是一切學校教育成功的原動力，即使在懲罰學生時，也要讓學生感受到師愛的涌動。因為沒有愛的教育是空洞的，缺乏愛的懲罰是可怖的。正所謂“教書不貪大，育人不計小”。其實師愛很簡單，它就在我們教師的一言一行，一舉一動中。學生的桌凳冒了釘子，拿把錘子敲一敲；學生有病趴在桌上，伸出手掌摸一摸；學生寫字姿勢不對，彎下身來扶一扶；學生犯了錯，一定記著批評過后再撫慰一番。教育就是由這樣許多細節組成。只要我們關注細節，善抓小事，我們的教育就絕不缺少愛的力量。例如：我班有個全年級聞名的“調皮大王”，在學校打架、罵人、欺負小同學，甚至拿同學東西，父母無暇管教，就是管也是打字當頭。可是近一個學期，他變了，變得通情達理，變得熱愛勞動，變得斯文守紀，變得勤奮上進了。這期間包含了老師多少的心血呀。記不清多少次家訪與其父母、姐姐交談，交流方法；記不清多少次單獨與之推心談話，增進感情。為了讓他課下不再與同學追逐打鬧，我從家里帶來跳棋、跳繩讓他保管使用。為了讓他體驗到須學習的快樂，我課上時時關注他，提問他，及時表揚他的每一點進步，課下常常單獨輔導，送他回家……正如他媽媽所說：“這么好的老師，你不學習怎么對得起呢？”濃濃的師愛成了學生樂學的導火索。

2、在玩游中樂學

英國教育家洛克說：小孩子是最喜歡游戲的，如果把學習設計成一種游戲的形式，孩子就會自覺自愿地學習而且絲毫不覺得是一種負擔。著名教師李振村說：要想讓孩子們喜歡語文，老師應該把語文教得好玩一些：少一些煩瑣分析，多一些情感體驗，少一些成人面孔，多一些童心童趣，少一些機械訓練，多一些趣味活動。因此，我在平時的教學中總是特意設計一些孩子喜聞樂見的猜謎語、比一比、讀兒歌等環節，力求形式多樣，追求變化出新。例如：我在教《我要的是葫蘆》一課時，上課伊始，我先請孩子們猜個謎語：長長的藤子繞架爬，綠色的葉子白色的花。待到白花落地后，生出滿地胖娃娃。感覺孩子們猜出有難度，老師邊說謎面邊板畫，隨手畫出葫蘆藤、葉、花，葫蘆，寫出“葫蘆”一詞，這樣導入新課，學生饒有興味。在學習生字時，我又讓學生用猜字謎的形式學習。如“領隊在前（打鄰字）；有眼不見燈火（打盯字）”。在學完課文的同時又特意安排創作了兒歌：《種葫蘆》有個人呀，有個人呀，種葫蘆，種葫蘆。葫蘆長得，葫蘆長得多可愛，多可愛！有一天呀，葫蘆葉上，生蚜蟲，生蚜蟲。那個人呀，只要葫蘆，不治蟲，不治蟲。葉上有蟲，葉上有蟲，他不管，他不管，最后葫蘆，全部變黃，都落光，都落光！同時用《兩只老虎》的兒歌旋律口琴伴奏，讓孩子唱兒歌，既增加了趣味性，又總結鞏固了課文內容，既休息了大腦，又培養了語言表達能力，可謂一舉數得。這樣讓孩子在玩中學，在學中玩，學生興趣盎然。

3、在活動中樂學

我國一個少隊活動專家所說：“一個人親身經歷一些有意義、有情趣的活動，會在記憶里留下難以磨滅的痕跡，每一個精彩的活動留給孩子的都是一粒珍珠。當他長大以后，歲月的絲線把這些珍珠串起來，就成了人生珍貴的項鏈。”我們教學真的要從兒童的視角入手，突破課堂教學狹隘的圈子，讓孩子們在豐富多彩的活動中，有所得，有所見，有所聞，有所感，在興趣盎然的活動中不知不覺中走進快樂學習的大門。這也是我們文明大道小學開發和利用課外資源的一個重要途徑。比如對于口語交際教學來說，只有孩子不斷參與各種主題活動，讓孩子在活動中有切身的體驗和感悟，他們才會有交際的情境和說話的欲望。他們的語文綜合素質、口語交際能力，作文能力，自然會就會日漸提高。我們就充分利用課外資源，為學生設計了豐富多彩的口語交際超市。開展了“知我安陽 愛我家鄉”系列活動。我們結合教材特點，學生實際加上語文口語交際課題研究的需要，讓孩子在活動中感受學習的快樂，策劃組織了一次“走近安陽，家鄉一處游”活動。活動前，我們讓孩子搜集了大量有關安陽文化、風景、物產的資料，尤其是甲骨文方面。孩子們在搜集資料的過程中，學習了解了家鄉相關知識，并在全年級舉辦了《知我安陽，愛我家鄉》手抄報大賽，評選出了特、一、二等獎。又給學生編排了《安陽好 三字經》，讓孩子們吟誦，從而對安陽文化的燦爛與家鄉的資源有了較豐富的了解。經過與校領導、家長的協調，在領導、家長的大力配合下，我們帶領部分學生參觀了殷墟博物苑。在暖陽的照耀下，在和風的吹拂下，在講解員的介紹中，在與講解員對話問答中，孩子們陶醉于家鄉文化的燦爛與輝煌中。不但看到了司母戊方鼎、甲骨窖穴、車馬坑，目睹了甲骨文的風采，更重要的是對安陽歷史、殷商文化有了更感性的認識和更深刻的理解。在回去的路上，一個家在殷墟附近的孩子對老師說：“這次參觀比我以往來的任何一次收獲都大！”是啊！收獲的不僅是知識，更重要的是集體活動所帶來的快樂！這份快樂又豈是家長陪同能帶來的？我們相信凡是參加這次活動的孩子都會在童年記憶里留下一抹亮麗的色彩！同時也會對我們小學的學習生活多了一份美好的懷念。我們就是這樣“跳出語文教語文”，在活動中放養教學，營造快樂，滋養生命。

4、在目標中樂學

成功學有一句名言：“人因夢想而偉大。偉大的人物總是與偉大的夢想連在一起。”目標是一個人前進的動力與方向。只有目標明確，行動才有方向；只有心中充滿憧憬，生活才能充滿陽光。如果一個人沒有目標，心如死灰，沒有志向，那他就沒有快樂可言。所以在工作中，我們特別注意引導孩子樹立遠大志向，確立奮斗目標。目標可分為遠期與近期。遠期目標是樹立理想。每年的開學初，我都會把自己精心挑選的勵志故事在《開學故事會》為孩子們動情朗讀。新學期的第一天，我把《哈弗家訓》中的《尋找戴維》和《我是州長》，講給孩子們聽時，靜靜的教室流淌著孩子們對未來的憧憬。我曾帶領全班開展《20年后的我》主題班會，讓孩子們進行了一場模擬未來形象的理想演說會。目的就是引導孩子們立下志向明確努力方向。近期目標則是為全班提出共同的奮斗目標，包括周目標，月目標，學期目標。如本月努力養成不亂丟垃圾的習慣，本周做到上課告別小動作等。讓孩子們在夢想中開始學習的快樂。

5、在賞識中樂學

教學藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒、激勵和鼓舞。周弘先生正是運用“賞識”這一法寶，締造了一個教育神話。對于教育者而言，賞識是一種智慧，也是一種氣度。平時在課堂上，學生發言精彩，我會由衷地說：“哎呀，你簡直了不起，與其說是老師在教你，不如說是你在教大家！你真是我們的驕傲！”如果學生發言錯誤，我會說：“發言就是一種勇氣的體現，大膽地談出自己的看法更是你思維火花閃亮啊！”盡可能用自己的語言、神態、動作向孩子們傳達出一種賞識之光，智慧之愛。讓孩子在賞識中體驗到學習的快樂。

6、在溝通中樂學

現在管理學上有一種說法，管理就是溝通，任何問題都可以通過溝通解決或改善。作為教育者來說，什么能力是最重要的呢？我認為答案是：溝通能力。溝通是老師走進學生心扉的金鑰匙，溝通是加強家校互育的催化劑。而家校互育則是教育孩子成功的有效途徑。所以，每接一個班，我都注重同家長的溝通與交流。給每一個家長寫書信，暢談自己的治班理念；召開家校溝通會，互相增進了解理解。努力以自己的人格、才情和真誠去感染家長，取得家長更大的支持與配合。并利用好校信通這個平臺，及時與家長保持聯系，有問題多溝通。并告誡家長與孩子也要有良好的溝通，可以從孩子們喜歡的動畫片或游戲入手，從共同的話題開始，在取得孩子認同的溝通中，影響孩子，從而更大限度地增強家校合力，讓孩子在和諧、輕松的氛圍中投入學生。

總之，打開讓每個孩子的學習快樂之門，點燃每個孩子的快樂學習心火，是我們最大的心愿，也是我們最大的快樂！我們愿在這條道路上快樂地堅定地走下去，走下去……