多媒體技術在美術課堂中的作用淺析

摘 要：多媒體技術在美術課堂中的有很多優勢，對美術教學有著不可替代的作用，但也存在很多問題，因此研究多媒體如何在美術教育中更好地發揮作用是每一位美術教師必須深入研究的一個課題。

關鍵詞：美術課堂；運用；多媒體技術

[中圖分類號]：G633.955[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-15-0077-02

在科技高速發展的今天，計算機已經滲透到我們生活和工作的每一個角落，因此多媒體教學模式已經逐漸地取代傳統教學模式并成為今天教學中一個主要工具。顯而易見，現代多媒體在美術課堂中的運用已經是社會發展的需要，同時也是美術教學改革的一種必然趨勢。

以多媒體技術進行授課已經成為現代美術教學輔助的趨勢，作為一名美術教師，在平時的教學過程中，筆者深刻地體會到多媒體技術給美術教學所帶來的一系列的好處，但同時也感受到用多媒體技術進行美術教學所帶來的一些問題。

一、多媒體技術在美術課堂中的作用

美術是一門視覺藝術，美術知識具有較強的視覺性、綜合性和實踐性，知識的載體多為直觀的視覺事物。現代多媒體教學主要是利用軟件程序，融合了授課所需的文字圖像和影音等信息，能夠生動地改進課堂教學，提高授課質量，活躍課堂氣氛。

在美術課堂教學中，多媒體的優勢主要表現在以下六個方面。

（1）多媒體技術使教學內容形聲化、表現手段多樣化，從而可以使抽象的問題具體化，可以為學生創設出生動活潑的教學氛圍，并且可以讓學生處于輕松地學習情境中。這些都可以使得學生在課堂中消除疲勞感，激發學生對美術的興趣，從而使得學生的智力因素與非智力因素相互促進、共同發展。

（2）使用多媒體讓學生欣賞美術作品，可以改進教學效果，因為在傳統的教學模式下，教師只能拿出一張圖貼在黑板上讓學生欣賞，不能對局部進行放大或者縮小，影響教學效果，一旦在教學中使用多媒體，不但可以把某個著名的畫家的代表作和背景資料展現給學生，使得學生欣賞到作品的全貌，而且可以對局部進行放大讓學生進行觀察，從而增加學生在美術學習中的想象能力，使得學生的審美教育寓于潛移默化之中。

（3）傳統的教學手段主要局限于對課本中的圖像和理論的分析，很難達到教學的目的和效果。多媒體教學可以完善傳統教學手法上的不足，通過展現圖像、動畫、影像、聲音，使靜態教材變為動態影像，并升華為動態美。在美術課堂上，多媒體可以使得藝術教學更加直觀、生動、形象。從而使得學生有著身臨其境的感覺，使得美術作品更具有感染力，從而凸顯出教材的藝術美、音樂美、意境美的內涵，調動起學生的審美心理活動，增強學生學習的趣味性和求知欲，激發學生的學習積極性，以達到美術課堂教學目的。

（4）在美術課堂教學中，多媒體教學不僅具有直觀性，而且還可以在欣賞不同國家、不同作者作品時配合不同風格、不同地域的音樂，可以加強藝術作品的感染力。通過音樂與美術的結合，更能體現出美術活動的情趣，使得學生的觀察力提高，豐富學生的精神世界，提高學生的審美素養。比如教師在課堂中介紹宋代畫家張擇端的《清明上河圖》時，如果配以古箏、琵琶等古曲，就可以使音樂與圖像的結合更加完美，使得美術教育課堂變得更為豐富，輕松，學生的審美素養得以提高。

（5）傳統美術課堂中，學生在看到老師給的圖片后，不知道怎么去繪畫，大多數教師此時就是告訴學生他如何去創作，讓學生機械地進行模仿，被動地學習，最終很難開發其自主學習的潛質，而如果有了多媒體，教師可以首先展示從網上搜集的圖片和制作過程，然后讓學生對圖片進行觀摩，同時重點演示繪畫制作的過程和方法，為學生呈現出一幅具有神奇色彩的作品。學生通過觀摩，首先對作品產生了濃厚的興趣，然后紛紛試做，在試做的過程中相互觀摩，相互提示，認真繪畫，可以更好地完成作品，學生通過自主參與享受到了親身實踐的喜悅和成就感。同時，學生的實踐活動情況也及時得到了反饋，取得了事半功倍的學習效果。

（6）多媒體為教師對學生作品評價提供了展示的平臺，使美術評價更有利于學生的發展。評價在傳統教學中是老師的特權，老師會根據自己的要求對學生的作品打優、良或者及格。而學生根本不知道自己作品的問題在哪，不利于學生水平的提高。不利于學生的進步。教學中引入多媒體后，為評價方式的改變提供了條件。教師可以利用多媒體把一些做得好的學生的作品放給全班同學，讓大家進行分析該學生作品，同時對于做得不好的學生作品，教師可以讓每一個學生發表自己的看法，提出為什么不好，不好在哪，以由于改正大家容易犯的錯誤，這樣不僅可以提高每一個學生的品評水平，同時也使得每一個學生的審美能力有所提高。

二、多媒體教學中存在的問題

然而，任何事物都是有兩面性的，多媒體在美術教學中也存在一些問題。具體來說主要有以下幾個問題。

首先，多媒體僅僅是一種教學工具，其主要作用是對教師知識的一個表述，多媒體的教育形式“寓教于樂”可以用生動形象、圖文并茂的信息體現出教學內容，并且激發學生的學習興趣。然而激發學生學習興趣的人最終是教師而不是多媒體，因而，多媒體教學切不可僅僅流于畫面豐富的課件之中。更不能忽視多媒體教學藝術的內涵及表現形式。“樂”是“教”的手段，強調學習才是最終目的教師。

其次，多媒體教學中容易忽視教學規律，使得認知距離和情感距離無法很好地控制。例如，在教學過程中，教師一味地提高豐富的畫面，容易使學生長期處于高度興奮狀態，而對這些畫面無法準確認知，干擾學生的理性思維，最終影響教學效果。

再次，有些教師并不會運用多媒體進行教學，也不會制作多媒體，但是出于應付學校的教學檢查，在網上搜集相關的課件教案，把別人做得好的課件直接下載下來，然后在沒有修改的情況下拿到課堂上用，這樣做的結果是課件與課堂所授東西不相符合。

最后，多媒體課件集聲音、圖像、文字等信息于一體，激發了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師在制作課件過程中下了很大的工夫，例如：為了獲得教學所需的更多的圖像、他們往往通過電視、音像制品、網絡、書籍等各個渠道進行搜集。這樣勢必會花費他們很多時間，人的時間和精力是有限的，因此，美術教師在備課的過程中一味地搜集資料而減少了備課時間，最終的結果是學生在一節美術課中只看到了美術圖片，而沒有學到任何與美術相關的理論知識。

三、多媒體教學中的對策

多媒體在教學中存在以上幾個問題，因此教師在運用多媒體進行美術教學時，不僅僅要看到多媒體的優點，更應該看到多媒體在教學中存在的缺點，想辦法糾正這些缺點，使得多媒體能更好地服務于美術課堂。具體來說，有以下兩個對策可以糾正多媒體在美術課堂上的缺點。

（1）教師在制作美術課件時，可以參考一些做得比較好的課件的格式，然后在內容上面要根據自己的教學任務去修改，并且及時對課件中的知識點進行更新，漂亮的圖片是要搜集，但是搜集一些有代表性的圖片就可以了，這樣學生在上課的過程中既看到了傳統教學模式下不能看到的圖片，同時也學到了本節課的一個重要的理論。最終學生生動地、準確地學到了大學中的美術知識。

（2）用多媒體給學生上作品課時，不能一味地讓學生欣賞電腦中的圖片，最終使得學生長期處于高度興奮狀態，教師應在給學生播放圖像的同時，給學生一些主動性，以提問的形式給學生廣闊的思考空間，讓學生從以前的被動接受、機械照搬他人知識的客體變為趣味

學習、自主學習、自主研究的主體，改變傳統教學觀念和舊的模式，以新的姿態應對課程教學。

四、結論

多媒體技術在美術教學中的應用，使美術課程的教學擺脫了單一、乏味狀況，使美術教學耳目一新。利用多媒體可以直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術教學的內在規律，有機地與其他學科聯系和交互影響，具有新的突破和時代意義。同時多媒體可以使得教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象，把更多的認知和學習途徑提供給學生，從而在有限的時間里，使得教學密度加大，教學內容豐富，課堂效率提高。相信在不久的將來，多媒體技術可以更好地為美術教學服務，對培養具有高素質的復合型美術人才起著重要的作用。

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