關(guān)于大力發(fā)展我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)建議

【摘 要】創(chuàng)業(yè)是企業(yè)和國家發(fā)展的動(dòng)力，而高職院校是培養(yǎng)國家創(chuàng)業(yè)型人才的基地和搖籃。本文從分析我國高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性及存在的問題入手，借鑒美國創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，提出我國大力發(fā)展高職院校創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育 高職院校 建議 能力

一、創(chuàng)業(yè)教育是高職院校必然的選擇

所謂創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力為目的的一種教育思想與教育實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本任務(wù)是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己，了解就業(yè)形勢(shì)，樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育是通過學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

但長期以來，在我國高職院校教育的培養(yǎng)目標(biāo)中，比較重視知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)人才與現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境的被動(dòng)適應(yīng)，很少考慮人才對(duì)社會(huì)環(huán)境主動(dòng)適應(yīng)問題，在勞動(dòng)力供過于求、人口大國的中國，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，這種人才觀已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)。在新形勢(shì)下，高校探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是高校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然選擇。

二、美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的成功經(jīng)驗(yàn)

美國是創(chuàng)業(yè)教育開展最早和最成功的國家之一，美國政府始終認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是解決社會(huì)失業(yè)問題的有效手段。通過20多年的發(fā)展，美國創(chuàng)業(yè)教育已形成了自己鮮明的特點(diǎn)。

（一）有一套比較科學(xué) 、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

截止到2010年，美國已有1 600多所高等院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，形成一套比較科學(xué)、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和研究體系。有37%的大學(xué)在本科教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，23.7%的大學(xué)在研究生教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，有38.7%的大學(xué)同時(shí)在本科和研究生教育中開設(shè)了至少一門創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，開設(shè)課程的方式有將創(chuàng)業(yè)學(xué)作為輔修專業(yè)、主修專業(yè)或設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)系。目前 ，美國的創(chuàng)業(yè)教育已納入到國民教育體系之中，內(nèi)容涵蓋了從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育。

（二）創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性

美國創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育體系中，不僅包括普遍開設(shè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，建立高校創(chuàng)業(yè)中心，還與社會(huì)建立了廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，包括各種科技園、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)資質(zhì)評(píng)定機(jī)構(gòu)等等，形成了一個(gè)高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動(dòng)式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合了社會(huì)各類創(chuàng)業(yè)資源。同時(shí)，美國大學(xué)與企業(yè)聯(lián)系密切，企業(yè)樂于接納學(xué)生到企業(yè)中開展項(xiàng)目研究，學(xué)生的研究成果也為企業(yè)的發(fā)展提供了幫助。

（三）大力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍

美國高校十分重視對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的師資進(jìn)行選拔和專門培訓(xùn)，鼓勵(lì)和選派教師從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的案例示范教學(xué)或研討會(huì)，交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，從而有效地提高了教師創(chuàng)業(yè)教育水平。同時(shí)，注重吸收社會(huì)上一些既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有一定學(xué)術(shù)背景的人士從事兼職教學(xué)和研究，特別是聘請(qǐng)成功的企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)教育的客座教授，收到了良好的效果。

（四）學(xué)校的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)已成為美國經(jīng)濟(jì)的直接驅(qū)動(dòng)力

在美國的創(chuàng)業(yè)過程中，美國的大學(xué)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的關(guān)鍵在于科研與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系。美國已有包括麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等世界一流大學(xué)在內(nèi)的20多所大學(xué)每年舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國最優(yōu)秀的50家高新技術(shù)公司有46%出自于麻省理工學(xué)院的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。許多著名的美國高科技大公司就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們利用風(fēng)險(xiǎn)投資創(chuàng)造出來的，如比爾.蓋茨等，這充分體現(xiàn)出教育服務(wù)于社會(huì)的特點(diǎn)。

（五）美國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展得益于社會(huì)機(jī)構(gòu)和大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育基金

首先，美國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展取得了部分社會(huì)機(jī)構(gòu)的資金支持，這些機(jī)構(gòu)提供經(jīng)費(fèi)以贊助創(chuàng)業(yè)教育競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀學(xué)生、開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程等。其次，不少美國大學(xué)也設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育基金，基金來源一般是企業(yè)或校友捐款、學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化等。這些基金有力支撐了創(chuàng)業(yè)教育的開展。

三、我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

（一）思想觀念上存在的問題

目前，高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不清，嚴(yán)重扭曲了高校創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，導(dǎo)致高職院校創(chuàng)業(yè)教育定位不清晰。長期以來，“創(chuàng)業(yè)”一直被誤認(rèn)為是只有自己創(chuàng)辦公司才算是創(chuàng)業(yè)，使大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)感到神秘莫測(cè)、高不可攀。其實(shí)，創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐的教育活動(dòng)，使其具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的一種素質(zhì)教育。許多職業(yè)學(xué)校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，重理論知識(shí)灌輸和課堂教學(xué)傳授，把創(chuàng)業(yè)能力等同于知識(shí)能力，忽略了實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于改革現(xiàn)有教育教學(xué)體制等問題，忽視了學(xué)生畢業(yè)就業(yè)這個(gè)實(shí)際問題。

學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)也存在問題。學(xué)生來校學(xué)習(xí)，希望畢業(yè)后能找到一份稱心的工作，把就業(yè)理解為被雇傭的過程，學(xué)生在就業(yè)方面處于被動(dòng)。而創(chuàng)業(yè)教育則是要使學(xué)生將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生把創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際操作上面臨的問題

目前創(chuàng)業(yè)教育尚未成為職業(yè)教育整體育人體系中的重要組成部分，處于“正規(guī)教育”之外的“業(yè)余教育”這一尷尬地位。有效的實(shí)踐要有科學(xué)的理論指導(dǎo)，高職院校創(chuàng)業(yè)教育不論理論研究還是應(yīng)用研究都缺乏應(yīng)有的深度和廣度。特別是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育開展起來后續(xù)出現(xiàn)的新情況、新問題，更是缺乏系統(tǒng)的研究。

（三） 教師隊(duì)伍建設(shè)上存在的問題

高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏。創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，教師的學(xué)識(shí)、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)很大程度上決定課堂教學(xué)的效果。有創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)歷的教師無疑是創(chuàng)業(yè)教育師資較好的人選。但目前的狀況是多數(shù)院校把創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)任務(wù)交給各高校團(tuán)委或?qū)W生工作行政部門來承擔(dān)，在教學(xué)一線的教師缺乏企業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，因此，在進(jìn)行案例分享、操作練習(xí)等教學(xué)時(shí)，不免有紙上談兵之感。師資隊(duì)伍創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的整體低下，已影響創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

（四）創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系建設(shè)上面臨的問題

由于我國在創(chuàng)業(yè)教育方面起步較晚，還沒有形成一套比較科學(xué) 、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不明確，培養(yǎng)模式、教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材等缺乏科學(xué)、系統(tǒng)和規(guī)范性 。重理論教學(xué)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)，缺乏應(yīng)用性和實(shí)踐性，內(nèi)容枯燥，學(xué)生積極性和參與度不高。

四、大力發(fā)展高職院校創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)建議

（一）創(chuàng)新思想觀念

創(chuàng)業(yè)教育是嶄新的教育思想觀念，它要求在辦學(xué)理念上尊重人格自由，尊重個(gè)性發(fā)展和調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。因此，要更新觀念，全面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育觀念、機(jī)制、內(nèi)容、方法和管理運(yùn)行上的改革與創(chuàng)新。

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)思維的素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育與知識(shí)技能教育的統(tǒng)一，其定位是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育絕不是“第二課堂”式的輔助教育，而是融合貫穿于高校全過程中的主要教育形式，不應(yīng)與專業(yè)教育和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)脫節(jié)，而應(yīng)更深地依賴知識(shí)教育和專業(yè)教育。另外創(chuàng)業(yè)教育在鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)同時(shí)，將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念。

（二）建立開放的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要建立一個(gè)科學(xué)、合理的，具有中國創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系，我國高職院校在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置上應(yīng)著重以下幾點(diǎn)：

1.在學(xué)校教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容來確定課堂內(nèi)容，側(cè)重于創(chuàng)業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能知識(shí)、經(jīng)營管理知識(shí)等在其他課程中的滲透；

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的交叉融合，使學(xué)生在系統(tǒng)掌握本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)面和文化素養(yǎng)；

3.把創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程貫穿高職院校教育的主干課程。創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程可以必修或限制選修課的形式由專任教師講授，側(cè)重于創(chuàng)業(yè)綜合知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；

4.增大有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的選修課程比例，增強(qiáng)課程的選擇與彈性，拓寬學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的選擇空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)。

（三）豐富和完善創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在創(chuàng)業(yè)教育中起到關(guān)鍵的作用，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有利于培養(yǎng)學(xué)生基本的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，增加商業(yè)實(shí)踐是世界創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。我國目前高校的創(chuàng)業(yè)教育尚停滯于淺層形式，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。為此，高校應(yīng)充分利用社會(huì)資源，廣泛與地方政府、社會(huì)和商業(yè)團(tuán)體等合作，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供實(shí)踐與鍛煉的機(jī)會(huì)。

1.完善產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。高校擁有眾多的學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)新成果，而企業(yè)要與市場(chǎng)接軌，應(yīng)不斷調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)市場(chǎng)的變化。產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，把市場(chǎng)、企業(yè)、學(xué)校、創(chuàng)新成果緊密結(jié)合，可實(shí)現(xiàn)資源共享和成果轉(zhuǎn)化，從而改變現(xiàn)行學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)與社會(huì)聯(lián)系不緊密的現(xiàn)狀，增強(qiáng)了創(chuàng)新的實(shí)效性，體現(xiàn)創(chuàng)新的價(jià)值。

2.完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的內(nèi)容和形式。首先，高校應(yīng)針對(duì)不同階段學(xué)生開展不同的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育內(nèi)容：對(duì)低年級(jí)學(xué)生可以開展創(chuàng)業(yè)啟蒙教育活動(dòng)；對(duì)中高年級(jí)學(xué)生注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育；對(duì)研究生則給其直接參與真實(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。其次，高校應(yīng)充分整合社會(huì)資源，發(fā)揮政府、社會(huì)和高校的三方作用，利用社會(huì)力量為學(xué)生提供資金、培訓(xùn)、項(xiàng)目評(píng)估等實(shí)踐平臺(tái)。

（四）建立多層次的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，高職院校要完成創(chuàng)業(yè)教育需要一支精于業(yè)務(wù)的創(chuàng)業(yè)教育專兼職教師隊(duì)伍。一方面從教師隊(duì)伍中選拔有相關(guān)學(xué)科背景的教師進(jìn)行系統(tǒng)的專門培訓(xùn)，使其掌握創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也可引進(jìn)一些既有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有一定學(xué)術(shù)背景的“學(xué)者型企業(yè)家”或“企業(yè)家型學(xué)者”的優(yōu)秀社會(huì)人士從事兼職創(chuàng)業(yè)教學(xué)與研究工作。在師資的培養(yǎng)工作中，可通過培訓(xùn)、國際合作、引進(jìn)短期海外教師等多種形式盡快提高國內(nèi)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件適當(dāng)鼓勵(lì)教師參與企業(yè)咨詢、創(chuàng)辦經(jīng)營企業(yè)以及各種研究活動(dòng)，增加其管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

五、總結(jié)

創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，它不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的提高。創(chuàng)業(yè)教育是世界教育發(fā)展的方向，也是21世紀(jì)中國高等教育改革的新亮點(diǎn)和必然選擇。同時(shí)，也將是高職院校創(chuàng)新發(fā)展、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

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