音樂課即興伴奏中存在的問題與解決辦法

【摘 要】本文就筆者2008—2012年參與的廣東省中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的即興伴奏實(shí)操現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行了分析與研究，并提出一系列比較實(shí)用的解決辦法，對(duì)中小學(xué)音樂教師音樂教學(xué)有一定幫助意義。

【關(guān)鍵詞】即興伴奏 和聲 曲式 民族調(diào)式 和弦鏈接

2011年國(guó)家教育部頒布了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，闡述了音樂課程的三大性質(zhì)：人文性、審美性和實(shí)踐性，其中，審美性是音樂課程開設(shè)多年以來一直強(qiáng)調(diào)的方面。如何提高學(xué)生的音樂審美，有許多途徑與方法，其中，音樂課上教師的鋼琴伴奏是對(duì)學(xué)生音樂審美能力有直接影響的重要方面。

因此，“即興伴奏”這一學(xué)科，對(duì)于中小學(xué)音樂教師來說，是一項(xiàng)極其重要的專業(yè)技能。筆者認(rèn)為，對(duì)于具備硬件條件在音樂課上為學(xué)生演唱和欣賞進(jìn)行伴奏的學(xué)校來說，教師的即興伴奏能力直接影響了學(xué)生的音樂欣賞水平。

然而，目前國(guó)內(nèi)的中小學(xué)音樂教師，是否具備了一定的即興伴奏能力，并將美好的音樂應(yīng)用到課堂呢？筆者在2008——2012年間，參與了6次以上包括廣東教育廳主辦的每批超過50人次的廣東省中小學(xué)音樂骨干教師培訓(xùn)，以及2次廣東省音樂教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)廣東省中小學(xué)音樂教師的即興伴奏的能力水平并不理想，許多在工作當(dāng)中存在的問題亟待解決。

筆者總結(jié)，在音樂課上即興伴奏的使用上，存在以下問題：

一、很少或根本不使用即興伴奏

在與這些音樂教師的接觸中，筆者發(fā)現(xiàn)，在他們的工作當(dāng)中，真正運(yùn)用鋼琴伴奏的音樂老師只有大約一半左右，而另一半的老師，則無論在學(xué)生的教唱還是欣賞中，都僅僅使用音響設(shè)備輔助。

而這一部分不使用即興伴奏的教師中，一大部分的原因在于不敢、不會(huì)即興伴奏。特別是一些大學(xué)時(shí)專業(yè)為舞蹈、器樂（除鋼琴外）的老師。他們雖然入職時(shí)是以舞蹈等專業(yè)引進(jìn)的，但在工作的過程中，是不可能只教舞蹈或器樂的，還是一樣要教唱、教節(jié)奏等音樂知識(shí)。于是，這一部分老師，就干脆放棄了即興伴奏這一工具，直接使用音響設(shè)備了。

已經(jīng)錄制好的音響當(dāng)然是欣賞音樂的重要手段，它所帶來的音樂作品也相對(duì)來講比較成熟和完整，但在音樂教學(xué)的過程中，免不了需要教唱節(jié)奏、旋律等等分節(jié)、分段的過程，如果僅僅依賴音響設(shè)備，是不可能完全達(dá)到這樣的教學(xué)目的的。

二、即興伴奏“亂彈琴”問題嚴(yán)重

在上課使用即興伴奏的教師中，拿到一份中小學(xué)歌曲直接能夠彈原調(diào)，并且彈奏得比較完整，具有一定音樂欣賞性的老師大約只能占到1/3，大部分老師都會(huì)十分謙虛地表示，自己能彈，但是“只會(huì)亂彈”。

何為“亂彈”呢？筆者總結(jié)這些教師“亂彈”的標(biāo)志為以下幾個(gè)方面：

（一）喜歡彈“空八度”，也即和聲里說到的“平行八度”

許多老師的思維習(xí)慣在于“旋律彈什么音，左手就跟什么音”，這樣是最快，也最不容易跑調(diào)的辦法。可是，只要學(xué)過和聲的人就知道，這樣彈出來的伴奏，根本沒有什么和聲性，失去了伴奏的意義，也更不具備欣賞性了。

（二）一種伴奏音型彈所有曲子

很多老師表示自己鍵盤不熟，跑不動(dòng)，或者經(jīng)常爬錯(cuò)音，因此，就用一種自己覺得順手的伴奏音型，不管什么風(fēng)格，從頭彈到尾。從曲式的角度上來說，這樣彈出來的曲子，作品風(fēng)格有可能不符合，作品沒有層次，更別提什么高潮。這樣彈出來的伴奏，音樂的欣賞性也并不高。

（三）拿民族調(diào)式?jīng)]辦法

老師們大部分都非常怕彈民族調(diào)式，可是近幾年出版的音樂教材都非常注重民族音樂的教學(xué)，許多老師表示，一遇到民族調(diào)式，他們就直接彈單旋律，干脆放棄伴奏聲部。有些能夠彈的老師，也直接按照西方的大小調(diào)來配彈，普遍表示“彈出來的都沒有中國(guó)味兒”。

（四）只會(huì)用I、IV、V級(jí)三和弦伴奏

在這一部分能夠彈伴奏的老師當(dāng)中，一大部分人只會(huì)是有I、IV、V三個(gè)三和弦來伴奏。這樣彈出來的伴奏，也是有優(yōu)點(diǎn)的，調(diào)性相對(duì)來講是會(huì)比較穩(wěn)定的。但同樣有局限性，這樣的伴奏比較適合小學(xué)三年級(jí)以下的兒童歌曲，對(duì)于年級(jí)比較高一些的中學(xué)歌曲來說，就顯得有些單調(diào)和牽強(qiáng)了。

（五）使用副三和弦之后，不考慮和聲布局

眾所周知，即興伴奏是在和聲的基礎(chǔ)上進(jìn)行的“眼、耳、手、嘴”相結(jié)合的復(fù)雜活動(dòng)。再“即興”的音樂，也是有一定和聲依據(jù)和規(guī)律的。但是有些老師，一上手之后，就顧不得什么和聲布局了，樂段結(jié)束、樂曲第一句結(jié)束在副三和弦上的幾率非常高。這樣彈出來的作品，仍然容易造成調(diào)性不穩(wěn)定，或高潮不明確等問題。

以上這些問題，并不是筆者一人發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的，事實(shí)上，參與培訓(xùn)的每一個(gè)音樂老師自身都非常了解自己的問題，可是卻苦于沒有時(shí)間，或沒有方法解決。筆者通過多年的即興伴奏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些老師做出如下的建議，希望能夠幫助解決他們的問題：

1. 多練習(xí)和弦鏈接

和弦鏈接對(duì)于即興伴奏，就像《哈農(nóng)》對(duì)于鋼琴演奏者一樣，是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，對(duì)于沒有什么鋼琴基礎(chǔ)的老師來說，多彈和弦鏈接，特別是正三和弦的鏈接，有助于他們熟悉鍵盤，以及建立和聲聽覺。

2. 將伴奏音型融入和弦鏈接當(dāng)中

許多老師表示多種和弦鏈接應(yīng)用到曲子當(dāng)中時(shí)很難掌握，筆者認(rèn)為原因是彈奏者對(duì)伴奏音型不夠熟練。因此，建議彈奏者在彈和弦鏈接時(shí)就設(shè)定作品風(fēng)格以及節(jié)奏，如三拍子的兒童歌曲，半分解怎么彈固定一種彈法，分解怎么彈固定一種彈法，將這些融入和弦鏈接當(dāng)中，轉(zhuǎn)到各調(diào)去練；三拍子抒情歌曲柱式怎么彈固定一種彈法，琶音怎么彈固定一種彈法，將他們?nèi)谌牒拖益溄又校D(zhuǎn)到各調(diào)去練。這樣，遇到相類似風(fēng)格和節(jié)奏的時(shí)候，手自動(dòng)就能夠找到一種習(xí)慣的彈法彈下去，相對(duì)地，自然也就彈得比較通順了。

3. 配彈時(shí)，先考慮正三和弦，再考慮副三和弦以及七和弦、九和弦以及變化和弦等等

為了確保和聲布局的合理，在思考時(shí)，就應(yīng)先用正三和弦將曲子的框架配好，然后在思考曲式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，配彈副三和弦，附屬、變化和弦等等作為畫龍點(diǎn)睛之筆，最后考慮，在適當(dāng)?shù)牡胤郊尤搿?/p>

4. 已有一定配彈基礎(chǔ)的情況下，逐步考慮七和弦、九和弦

對(duì)于已經(jīng)將三和弦掌握得比較好的老師，應(yīng)當(dāng)逐步嘗試在練習(xí)中多彈七和弦、九和弦，以增強(qiáng)不協(xié)和的音響效果與緊張度。通過不協(xié)和音響的解決，體現(xiàn)與樂思發(fā)展相配合的有張有馳的和聲音響變化，這才是保證效果良好的根本之道。并可嘗試在和弦中加入外音來增加和聲的緊張度，豐富和聲的效果。當(dāng)然，這種練習(xí)并不是適用于所有歌曲，但作為豐富自己伴奏的材料，可在練習(xí)中加入，至少讓自己不再懼怕和弦外音。

5. “外聲部和聲框架”的設(shè)計(jì)

在伴奏的低音處理上，應(yīng)盡量避免八度、五度的重復(fù)出現(xiàn)（五聲調(diào)式歌曲不在此例），低音聲部與旋律聲部經(jīng)常形成三、六度音程關(guān)系，已達(dá)到外聲部音響效果的豐滿性。

6. 和聲語言民族風(fēng)格特點(diǎn)把握

典型的民族調(diào)式歌曲，應(yīng)注意處理好低聲部的五聲性，注意在彈奏時(shí)多用替代音，多用二度、四度等音程結(jié)構(gòu)來替代原有的三度音程結(jié)構(gòu)來突出民族調(diào)性特點(diǎn)，同時(shí)，須強(qiáng)調(diào)主音的重要地位。

7. 在多彈奏有譜伴奏的基礎(chǔ)上，多嘗試“聽覺伴奏”及“記譜伴奏”

“聽覺伴奏”即我們通常所說的“扒歌”，這個(gè)對(duì)于建立和聲聽覺非常有效，而將自己的即興伴奏記錄下來，更容易讓教師發(fā)現(xiàn)問題、改善問題，同時(shí)對(duì)于即興伴奏的操作有非常大的實(shí)操意義。

即興伴奏乃至即興彈奏是一門非常專業(yè)的學(xué)科，以上，僅是筆者工作經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)總結(jié)，還有許多方面不能一一提及，希望拋磚引玉，能夠引來更多專家的關(guān)注。目前，市面上關(guān)于即興伴奏的書籍非常豐富，老師們還可多多瀏覽即興伴奏相關(guān)的書籍，多練習(xí)，同時(shí)更多地嘗試不同風(fēng)格樂曲的伴奏和彈奏。本文僅是筆者的小小建議和總結(jié)，希望對(duì)于中小學(xué)音樂教師有一定的實(shí)際幫助意義。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]鈕小靜. 音樂新課標(biāo)與音樂教學(xué)大綱的比較. 安徽文學(xué)（下半月），2006（10）.