加強實踐教學建設，實現學生培養“三零”目標

【摘 要】本文通過分析我院電氣自動化技術專業校內實踐教學的建設與應用，分析了實訓基地建設的重要性，以及專業建設上實現“三零”，也即從學校到工程實踐的“零距離”培養、走出校門即可上崗操作的“零時間”就業及企業使用需求人才的“零費用”培訓的具體措施等。

【關鍵詞】電氣自動化技術 實訓基地

近年來，我院電氣自動化技術專業經過評估與示范二個階段的建設，在實踐教學環節建設方面走出了一條較有特色的路線。本文以校內實踐教學為例，在實訓設備規劃、功能實現和實訓體系運行中的一些做法，力求實現學生培養的“三零”目標。

一、研究區域經濟及學生現狀，使實訓基地定位準確

電氣自動化技術專業是一個跨學科、跨行業的專業，它在工業、農業、國防等領域，在裝備制造、石油、化工、機電、冶金等行業都有著廣泛的應用，它是一個“寬口徑”專業。口徑寬，實訓設備就很難定位，設備定位不準，其他所有實踐教學目標的實現都是難上加難，所以實訓基地的定位問題是一個比較重要的問題。針對這個問題，電氣自動化技術專業實訓基地建設伊始，專業建設團隊、兼職教師和用人企業就經過多次的研究，針對目前高職院校電氣自動化技術專業實踐教學中，存在著實訓內容分散、缺乏系統性，實習設備新技術含量不高，實訓設備與生產實際相去甚遠，不能很好地服務于地方區域經濟和部分院校實訓設備定位過高等問題，結合區域經濟發展現狀及我院電氣自動化技術專業學生的實際狀況，在示范建設資金有限的情況下，購進了機床電氣考核實訓裝置、數控機床電氣控制實訓裝置、光、機、電一體化實訓裝置、工廠供電實訓裝置、透明電梯實訓裝置、過程控制實訓裝置、變頻恒壓供水實訓裝置和樓宇智能化實訓裝置等。我院購進的自動化技術實訓基地設備的數量不是最多的，但是購進設備的種類肯定是最多的，針對這些實訓裝置，我院電氣自動化技術專業從實訓內容、實訓教學方法、考核方式等方面進行了改革，按照“能力遞進”的原則理順了實踐教學順序，形成了基于崗位能力的高職電氣自動化技術專業“多層化”校內實踐教學體系。該實訓基地的建成既保證了在功能上與企業力求一致，滿足了用人企業對于技能的需求，又能實現對上述設備進行二次開發，既保證學生的可持續發展，又兼顧了實訓基地的可持續發展，這在全國實訓基地建設中也是不多見的。

二、在實訓過程中，引入工程實踐環節

工程實踐訓練是高職院校急需要加強的實踐教學內容，將工程實踐訓練引入到實訓教學過程中，使工程教育內容與實訓內容與時俱進，充分體現現代工業控制的現狀和需求，使學生置身于工程實踐的環境中，培養學生對現代工業控制領域中電氣元器件的選型，能根據控制要求完成從設計、安裝、接線到調試的各個環節，加強學生對國際通用及國家所頒布的電氣相關技術標準和設計規范的應用訓練，學習并積累工程現場處理問題的應變能力和經驗，達到對工程意識的全面、深刻的理解。

在實訓內容上，我院電氣專業的工程實踐訓練內容主要分三個層次：基礎層次是針對一、二年級的學生，具有電工電子知識和電機及控制知識；綜合層次是針對二、三年級的學生，具有一定的PLC、變頻器、觸摸屏及檢測技術知識；創新層次是針對二、三年級的學生，并且是參加了電氣自動化技術專業技能大賽取得名次，申請加入電氣專業“創新實踐室”，并且獲得批準的學生，在前期實踐訓練的基礎上，完成針對實訓設備的二次開發。

基礎層次訓練的內容包括：（1）電氣安全基本知識及電工工具的正確使用，訓練目的是使學生學會認識常用的電工工具及正確的使用方法，使學生達到工程實踐的工藝標準和技術要求，以免對電氣設備的安裝、運行帶來隱患等。（2）常用低壓電器在工程設計當中的選型能力、故障的檢測能力等，提高學生在工程實踐中分析問題、解決問題的能力。

綜合層次訓練內容包括：（1）電氣控制領域中針對PLC、變頻器、觸摸屏及檢測技術的綜合設計及安裝訓練，在以上訓練的基礎上，逐步加強有關工程綜合素質的培養，針對性地介紹國家頒布的電氣設計的相關技術規范及標準等，將有關技術規范貫穿于從接線端子的連接、低壓電器的使用、標準圖紙的閱讀能力，到獨立實現綜合設計。以典型的工程實際方案為例，將電氣布置圖、安裝圖、設計方案論證、配電安裝及調試等綜合能力予以全面培養。（2）模擬施工現場實際問題的解決方案介紹根據實際處理現場問題、事故案例的經驗教訓等。如：電氣布線圖、電氣安裝圖、電氣原理圖等繪制標準及規范，增強工程綜合素質的責任感和安全意識。

創新層次的訓練內容是為了實現對學生在工程訓練方面的創新能力培養，針對企業中的電氣控制，結合學生的能力和特點，在實訓設備上進行設備的二次開發，使學生提前進入實際工程項目，使他們能適應高新技術產業和科技含量更高的職業崗位，具有更強的技術應用能力和創新能力。

三、在實訓考核中引入項目教學

上述每一個階段的實踐教學，我們都是只把任務發給學生，學生可以利用各種手段查閱資料，自行設計工藝過程，并在實訓基地進行組裝與調試，最后完成任務并交出一份報告。我們根據學生完成任務情況，并參考實訓過程中學生的專業態度、參與程度、協作精神、領導能力等來評定成績。這樣大大刺激了學生的學習主動性和創造性，真正從基于崗位能力方面提高高職電氣自動化技術專業實踐教學效果，為實現學生培養的“三零”目標打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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