基于生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)的精細(xì)化管理研究

【摘 要】隨著高職院校從規(guī)模建設(shè)進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)以及精細(xì)化管理在企業(yè)、學(xué)校的成功實(shí)踐，部分學(xué)校開始重視到精細(xì)化管理對學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的魅力，為改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)粗放式的管理模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造辦學(xué)特色，提高育人品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，我院已大力實(shí)施以質(zhì)量、效益為核心的專業(yè)人才的精細(xì)化培養(yǎng)。在生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)中導(dǎo)入精細(xì)化管理成為必然選擇。

【關(guān)鍵詞】能力本位 精細(xì)化管理 生產(chǎn)性 實(shí)踐教學(xué)

一、高職生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理的認(rèn)識

精細(xì)化管理是一種意識、理念、文化、過程和追求，也是一種科學(xué)管理方法，它是制度與人本相融合的管理模式。眾多知名管理專家、學(xué)者和機(jī)構(gòu)，從不同的角度對精細(xì)化管理進(jìn)行了闡述，也提出了一些積極的觀點(diǎn)，同時(shí)對精細(xì)化管理也有很多的定義方式。其中最具代表性的是劉先明、汪中求的觀點(diǎn)。汪中求（2005）認(rèn)為，精細(xì)化管理是一種管理理念和管理技術(shù)，是通過規(guī)則的系統(tǒng)化和細(xì)化，運(yùn)用程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)化和信息化的手段，使組織管理各單元精確、高效、協(xié)同和持續(xù)運(yùn)行。

綜合各家關(guān)于精細(xì)化管理的觀點(diǎn)，提取其共性，從一般管理的層面，嘗試給出高職生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理的定義。我們認(rèn)為，高職生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理是以高職學(xué)生為對象，遵照高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和人才成長的規(guī)律，基于“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)活動和工作過程為導(dǎo)向，以素質(zhì)和扎實(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識為基礎(chǔ)，突出（職業(yè)）能力目標(biāo)，把項(xiàng)目、任務(wù)（企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品）作為生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的主要載體，使企業(yè)行家、學(xué)校老師、專業(yè)學(xué)生，積極、主動地投入到生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)中來，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、制度化、數(shù)據(jù)化的手段，使組織管理各單元精確、高效、協(xié)同和持續(xù)運(yùn)行，以獲得更具競爭力的一種先進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的管理文化和管理模式。

二、高職生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)精細(xì)管理體系構(gòu)建

（一）建立精細(xì)化管理的組織機(jī)構(gòu)與職位職責(zé)

在學(xué)院、系部實(shí)踐性教學(xué)工作精細(xì)化管理領(lǐng)導(dǎo)小組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，課題組成員學(xué)習(xí)和研討，成立了機(jī)加工生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理工作。領(lǐng)導(dǎo)小組由分管機(jī)械工程系教學(xué)主任郭雄華教授擔(dān)任組長（車間主任），由考研室主任王鴻業(yè)、熊文偉、伍鳳、易忠奇任副組長（調(diào)度員），各工種下設(shè)一名老師為班組長（調(diào)度員），各工種下設(shè)工藝員、編程員、質(zhì)檢員、安管員、設(shè)備管理員等，并擬定了相關(guān)崗位職責(zé)，以便大家嚴(yán)格遵守和執(zhí)行各崗位職責(zé)具體負(fù)責(zé)組織管理和協(xié)調(diào)。

（二）制定精細(xì)化的教學(xué)管理文件

課題所在教研室特邀了系部領(lǐng)導(dǎo)、數(shù)控教研室老師和具有企業(yè)管理的行業(yè)專家一起討論研究，進(jìn)一步完善和改進(jìn)了符合我院生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理的文件資料。如課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐指導(dǎo)書、實(shí)踐報(bào)告、實(shí)習(xí)學(xué)生管理和成績評定辦法。

（三）加強(qiáng)教學(xué)過程的精細(xì)管理和控制

進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，要求全體教師在實(shí)踐教學(xué)中做到“六個(gè)有效”（有效備課、有效選題、有效訓(xùn)練、有效引導(dǎo)、有效自學(xué)、有效改進(jìn)）；教學(xué)手段上抓好“五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”（常用點(diǎn)、新技點(diǎn)、失誤點(diǎn)、能力點(diǎn)、支撐點(diǎn)）；實(shí)踐過程中注重“五意識”（安全文明意識、質(zhì)量意識、效率意識、成本意識、效益意識）。結(jié)合我院實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，修訂和完善實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理等方面的制度（車間主管理職責(zé)、調(diào)度員崗位職責(zé)、工藝員崗位職責(zé)、編程員崗位職責(zé)、操作員崗位職責(zé)以及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐守則等）；加大對實(shí)踐教學(xué)常規(guī)管理（如學(xué)生的行為規(guī)范，工、量具、刃具的規(guī)范與有效管理等）和專項(xiàng)管理督查力度（工藝的合理性，程序的精簡性，零件的合格等）。同時(shí)在生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理中努力做到七注重（1）注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難能力；（4）注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題能力；（5）注重開發(fā)學(xué)生的潛能；（6）注重有針對性的引導(dǎo)；（7）注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神；從而逐步形成“自學(xué)—研討—引導(dǎo)—提高”的課堂教學(xué)模式。

精細(xì)化管理需用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)分析、用數(shù)據(jù)要求、用數(shù)據(jù)檢驗(yàn)。有了數(shù)據(jù)化才有精確性，所以在教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)都要做到數(shù)據(jù)化。這些數(shù)據(jù)化的資料可成為生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理與各項(xiàng)考核的重要依據(jù)。同時(shí)也可以通過數(shù)據(jù)資料的分析，找出實(shí)踐教學(xué)管理中的不足。

（四）建立考核評價(jià)機(jī)制

高職生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理不僅要重視管好教學(xué)質(zhì)量形成過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要控制好影響教學(xué)管理質(zhì)量形成的各個(gè)要素，通過提高各個(gè)要素的質(zhì)量和優(yōu)化各要素之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，持續(xù)穩(wěn)定地提高高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)管理質(zhì)量。提倡全員參與、點(diǎn)面結(jié)合、全要素管理、精細(xì)化管理，實(shí)現(xiàn)管理要素最優(yōu)化。因此，學(xué)生在生產(chǎn)性實(shí)踐期間的考核將結(jié)合企業(yè)對員工的一些考核機(jī)制來嚴(yán)格實(shí)施，力求做到獎(jiǎng)罰分明，及時(shí)有效。實(shí)踐教學(xué)中通過制定相應(yīng)的表格對他們的出勤、安全文明生產(chǎn)、職業(yè)道德素養(yǎng)、實(shí)踐動手能力、產(chǎn)品的合格率等多方面進(jìn)行綜合評價(jià)。

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