分析如何將學案導學法應用于高中化學教學中

【內容摘要】在當今教育素質不斷提高，教師的教育教學工作不斷完善，學生的學習方式、方法不斷進步的新形勢下，學生從被逼著學、推著學到搶著學、爭著學這一過程的轉變是需在教育工作與學生方面都需做出共同努力的，這是一項長期的有意義的工作。需要社會、學校、教師和學生各個方面做到協調、發展和提高。本文就高中化學教育導入自學教育自學學案進行論述。

【關鍵詞】導學法 導學學案 高中化學教育

高中的化學課程在許多高中生眼里都是一門比較難學、比較復雜的學科，在學生的意識里，化學課就是一些理論知識不斷背誦，但在考試中想要將其靈活自如合理地運用又成了另一件難事。這種老式的灌湯藥似的教學方法在今天看來顯然是有其局限和不合理性的，如何開展學生自主學習、自愿吸收文化知識成為如今教育界是否能成功改變學生對老式教學方法的態度，合理開展自學課題的關鍵所在。

一、如何設計優化化學的導學教案

高中化學的導學案能否被學生所接受，成為其開展自學計劃的引導學案就得看教學教案本身設計的優良性了。

第一步，化學老師應針對現階段的具體學習情況和課本中重點知識點組成線索理清思路，規劃教案的基本構成思路，這其中得包括化學課本中的重點知識內容、學習目標，重點難點分析和清晰的引導思路，并完善包括課堂知識小結、課后習題訓練、學生延展能力測試、課余作業任務等相關內容，提高學生對于課上課下的整體意識。

第二步，在掌握了教學學案中重點內容的前提下，教師還得積極拓展導學教案的廣度，使導學教案緊緊跟隨統一教學大綱和課程標準中的任務和進度，提取其中精要的教學重點，與課本中的學習內容相互呼應，做到課程重點、難點相分開，知識點闡述明確。并且教師在制作導學大綱的時候應做到統籌兼顧，結合課本知識的總體走向，緊跟教學任務，把握每一節課中重點、難點在整體教學中的位置與處理方式，并結合學生的基本學習情況，甚至落實到個人的具體情況，使導學教案在其手中變得有用、變得可用。導學教案的設計不應有所偏向，無論學習能力高或低的學生均應該可很好地使用此導學教案。不能因為學生的個體差異導致導學教案的教學結果出現不公平的現象。對于導學教案內容應合理設計問題的難易度，并且要緊跟課本，使學生可以讀懂問題，并在課本中找到問題，進而解答問題。使學生在自主學習中找到成就感和樂趣，使其愿意繼續往下學習，這才能激發其自主學習的獨立意識。

比如在設計研究NH3噴泉實驗的導學教案的時候，就可以這樣設計問題：①NH3為什么可以被用作噴泉實驗？②噴泉形成的原理是什么？③除了NH3還有哪些氣體可被用作噴泉實驗？④在噴泉實驗中水是必須被用到的元素嗎？你能找出噴泉實驗中出現的相關規律嗎？并且找出還有哪些物體與水之間可以用作噴泉實驗。⑤實驗用到的噴泉原理和實際生活中的噴泉原理一樣嗎？與我們所做的這個實驗有關系嗎？你覺得試驗中的噴泉原理課在生活中進行哪些合理的運用。設計諸如此類的問題部件可以調動學生學習化學知識的積極主動性，還能讓學生展開思考，就現有知識進行遷移和整合，實現理論知識的自主探索和合理運用。其中問題④的設定可以幫助學生提高創新能力，問題⑤的設計是學生理論聯系實踐，讓學生更好更主動的認識到學習化學的必要性。

二、如何才能使化學導學學案得到落實

設計導學教案的目的就是為了讓學生可以更好的落實學習目標，培養其積極主動的學習態度，使課上時間變為學生學習時間、課下時間變成學生思考時間，從而實現課上與課下相結合，使學生的學習效率更高，學習效果更好，這才是導學教案設計的根本目的與預期結果。

第一步，每節課的結尾處，老師把下節課的導學學案發給學生，讓學生利用自己計劃安排對下節課的預學內容，讓學生根據導學教案上的學習任務，自己歸納總結對新知識重點、難點內容的歸納總結能力，并嘗試開始從一些簡單易懂的問題入手解析課程中的難點，如看不懂、弄不懂的問題及時在大綱中標記出來，待新課開始時能及時有效地跟上老師講授的內容，帶著疑問學習，在學習中找出疑問，使這種良好的學習習慣得到循環。

第二步，如何使學生與教師互動，在課堂提問和回答不用再由老師一個人來完成，學生也不必再害怕回答不上、害怕回答等現象，達到講座上與講座下的合理互動、學生與學生間的相互問答。

第三步，教師應引導學生在每堂課結束時進行相關知識點的總結與歸納，形成自己的總結歸納風格，總結新知識點的技巧和方法。

三、應用化學課導學教案應注意的事項

自主導學教案在實際教學的開展會遇到一定困難，比如說，學生的排斥、學生的不重視，這樣的話導學教案能不能實現其應有的引導學生自主學習的目的，而且會耗費教師的精力和學校各方面的財力物力，得不償失。使導學教案得到良好的落實我們應注意以下幾個問題：

（一）教師素質地不斷提高，這是導學教案質量本身是否夠優秀的重要前提，也是教案是否能針對學生進行設計的關鍵。

（二）編寫教案時應分清教案類別，此為導學教案，其針對的應是學生本身，其針對性應有所指，使學生會懂、能懂。

（三）在導學教案的運用方面導師應明確自己與學生的相對關系，自己是引導者，學生才是主體者。

結語：

在高中學生的化學課堂中開展教學教案導學，其目的是為了激勵并鼓勵學生自主完成學習工作，并在學習中培養自己的獨立學習意識，增強對理論知識的運用與學習計劃安排的自覺性。要導學教案能夠合理開展、正確開展、長久開展，還需要一個漫長的過程，但其結果一定是具有積極意義的。

【參考文獻】

[1] 伍驚濤. 高中化學教學中如何運用學案導學法[J]. 中國教育報刊，2012（9）.

[2] 闞開顏. 立足導學案提高高中化學教學效果[J]. 高中生教育報，2010（12）.

（作者單位：江西省撫州市樂安縣第一中學）