因善良而美麗，因美麗而自豪

教師，這個普通的字眼到底應該怎樣理解，教師是一種職業？可它又不單單只是一種職業，那么，我們該如何詮釋教師的含義呢？

我不想說教師是紅燭，燃燒自己照亮別人；我也不想說教師的清貧和與世無爭；我更不想說教師就意味著奉獻意味著犧牲，就連有些文藝作品中出現的教師形象，也大多是衣著樸素，家居簡陋。這些已然成為了歷史。

新時代賦予了教師新的使命，“與時俱進”是我們不懈的追求，我們應該是陽光的，充滿生氣的教師隊伍；我們學電腦，搞教研，我們所追求的，應該是更現代化，更科技化，更人文化的教學方式；我們要懂得修飾自己，使自己漂亮，得體；我們要懂生活，會生活，有自己的興趣和專長，我們能夠從容的面對幾十雙渴求的眼睛，在學生面前，我們是父母，是大姐姐，是朋友，我們是團結實干，年輕的集體，我們仍然一如既往的愛著自己的這份工作，為人師表，做學生的典范。

我是這普普通通教師隊伍中的一員，作為一名小學音樂教師，我曾經很困惑。1998年，我畢業分配到我現在的東安實驗學校任教專職音樂，在此之前，學校沒有專職的音樂教師，擔任音樂課的是兼職老師，學生對音樂課的概念無非就只是唱歌。學校最像樣的樂器就是那架有著十幾年工齡的鋼琴了，而且幾乎沒什么人會熟練的彈奏，我很茫然，有種被忽視的感覺，似乎我的躊躇滿志，信心百倍沒有用武之地。然而，我就從最基礎的發聲練習入手，盡管最初同學們還覺得好笑；我從簡單的民樂民歌欣賞入手，告訴同學們生活中不只有幾首流行歌曲，我們還有豐富的民族音樂寶庫；我讓小樂器——豎笛進課堂，學生很新奇，也很認真，甚至后來能把電視劇主題曲的旋律用豎笛模仿吹奏；我又把課外小組搞起來，通過努力，一項項文藝活動經我們精心籌劃，安排，得以圓滿開展；學生們經過輔導能夠在臺上翩翩起舞，一展歌喉。我釋然了，是的，作為一名音樂教師，我的價值不正是體現于此嗎？有了我們，校園變的豐富多彩，課堂變的有聲有色；有了我們，校園到處充滿著歌聲，充滿著生氣；我愿意把我對音樂的感受傳遞給我的學生們，我愿意給學生一節輕松、愉快的音樂課，學生們可以從我這里感受到音樂的魅力。有時，我真的很驕傲，我從來沒有后悔過我選擇了這樣一份職業，在學生眼里，我是不同的形象：我是活潑的，漂亮的，陽光的，多才多藝的，甚至我還可以是新潮的，時尚的，因為我是音樂教師。在我的音樂課上，學生是沒有優差之分，我會隨時給每個學生機會！

曾經有這樣一個教學案例：一節數學課上老師用了五分鐘的時間讓一個并不聰明、老實得近于木訥的孩子來講一道數學題，在孩子足足一分鐘沒有說話后，老師還是鼓勵、等待著孩子，經過無數次的提醒，直到他完整地講出整道題，老師覺得這五分鐘值得，因為在五分鐘里孩子體驗到了一種講題的快樂，體驗到了成功的喜悅與自信，我想這是老師在用寬容等待著這個孩子，實在是一劑良藥。

等待，說明了老師對學生的尊重，這源于一顆愛心。雖然有的時候等待了，期望了，結果也許會讓人失望，但是在整個等待的過程中，會讓別人感受到一種真誠、執著、堅定。對于學生來說，我的等待會換來學生的信任、思考、被尊重的感覺，我認為這就很難得。我還是愿意多用一些等待，多給孩子一些時間和機會，讓他們更加喜歡音樂，永遠喜歡藝術，永遠感受來自于老師的暖和、愛心與關注。

近幾年我一直帶的是低中年級的音樂課，去年我接了一個五年級班的音樂課，已經進入了少年時期的五年級學生，是一個逐漸進入半幼稚，半成熟的時期，又是一個獨立性和依賴性，自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。因此，在對五年級學生實施音樂教育的時候，教師既要像一個長者關心、幫助他們，同時又要與他們建立親密的伙伴關系，這是我從“他”身上總結出來的經驗。

“他”是一個在課堂上很好動而且還會影響別人的學生，從學期的第一節音樂課我就注意到他了。由于我們都是第一次接觸，上課剛開始大家都很認真，可沒過幾分鐘，我就看到有個男生開始不安靜了，因為是開學第一節課，又是新接的班級，我按照慣例把一學期的安排簡單的跟學生交流一下，再強調一下課堂的要求和紀律等，大家顯得很新鮮也很好奇，所以都很認真，因此“他”的心不在焉就與其他學生的目不轉睛形成了鮮明的對比，我很快就注意到了“他”，十幾分鐘后“他”就更明顯了，似乎凳子在咬他，眼睛忽閃東忽閃西的，后來干脆就肆無忌憚的做起了小動作，還跟旁邊的學生說話，別人不理，“他”就再轉移目標。當時我覺得可能我剛接手他們的音樂課，“他”不適應，所以為了顧及“他”的面子，我只是旁敲側擊的不點名“警告”了幾次，希望下節課“他”能有所改變。

接下來的音樂課我對“他”很是注意，發覺“他”可能由于自由散漫，以前經常被老師批評，自然而然，就不喜歡上音樂課了。我決定要讓“他”有所改變。接下來在我的課上，別人唱的時候，他不唱，還看著我，于是我就借機整頓全班：“對于低年級的小朋友來說，你們現在是五年級的大哥哥了，要有進步啊，只要你們認真去唱，就是一個好學生，一定會有進步的。”當時，他好似聽進去了，可漸漸的他又不認真了。我變換了方式，在課后留下他嚴肅的批評了他，可是盡管如此，他還是一如以往那樣。正當我苦無措施之際，卻出現了轉機。一天在課堂上，學生們正整齊的演唱歌曲，他不但不唱，還在一旁敲凳子，當時我很生氣，但仔細一聽，他敲擊出的節奏正好與歌曲節奏吻合，我一下子來了靈感。首先，我讓他為我的鋼琴伴奏，然后再為全班同學伴奏，這時，同學們都感到有趣極了，紛紛向他學習。我及時的表揚了他，他以前從沒有受過如此大的“禮”，感到受寵若驚，同時因受到老師及同學的重視而感到高興。從此，在音樂課上又多了一名非常棒的學生，相信在今后的學習和生活中他也會有新的面貌。

這就是一個看似“差生”，卻能因老師的一句話而轉變成“優等生”的學生。顯而易見，教師的評價能夠影響學生的一生。教師要善于挖掘每一個學生身上的閃光點，找到適合不同學生的評價。

我知道，我工作的目的不是為了培養音樂家，藝術家，而是讓學生感受音樂，體會音樂，熱愛音樂，音樂可以表達情感，音樂可以調節心情，我們的生活處處離不開音樂，懂音樂的人必然懂得感情，學音樂的孩子不會變壞?？吹轿以泿н^的學生學有所成，從外地回來看我，他們有的在國外，有的已經工作，成為社會新的血液，我感覺心里滿滿的！

做一名教師，我很充實，而做一名音樂教師，我更快樂，我會繼續做好我的本職工作，一如既往地走下去。

因善良而美麗，因美麗而自豪，一切皆因我是一位人民教師，更是一位音樂教師。

（作者單位：江蘇省常州市武進區東安實驗學校）