淺談古詩詞教學誦讀之必要性

古人大凡重視誦讀。古人孫洙曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，可見學習古詩詞誦讀的必要性。古詩詞教學是初中語文教學的一大重點，古詩詞以簡練、形象、生動的語言，描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創設了優美的意境，給人以藝術上的熏陶，審美上的愉悅。因此，在古詩詞教學中通過誦讀引領學生走進藝術的殿堂，于學生對古詩詞的理解、情感的潤澤、文學素養的提高等不無裨益。在多年的教學中，我發現“以讀代講”這種古詩詞的教學方式，是古詩詞教學中一種行之有效的教學方法。

一、誦讀能使學生體味古詩詞的音韻和意蘊

古詩詞語言的內涵極其豐富，而表達的情感又極為微妙。詩詞的內涵與情感僅靠教師的講解是遠遠不夠的，須借助誦讀，讓學生通過誦讀去感悟、去想象、去把握。古詩詞的顯著特點是意境美，而意境美是通過“音韻美”等來實現的，如《詩經》中的《關雎》：“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之，窈窕淑女，寤寐求之?！币繇嵑椭C，節奏鮮明，讀起來朗朗上口，聽起來聲聲悅耳。讀著讀著，學生自然漸漸知曉這首詩的意思：一位君子在河邊聽到關雎鳥在河心小洲上鳴叫；循著鳥的叫聲，看到了一位身材苗條、相貌姣美的姑娘在河邊采摘荇菜。她左右采摘荇菜的美好姿態給了他一個難忘的印象，愛慕之情油然而生，并使他醒時夢時總思念著她。由此可見，古詩詞通過誦讀不僅能使學生體味到其音韻美，還有助于學生體味到其中的意蘊。

二、誦讀古詩詞能激起學生的想象，獲得詩的意境，從而體悟出作者的情感

誦讀是一種富有想象、富有情感的朗讀。誦讀能有效地激起學生的想象力，從而獲得詩歌的美感。古詩詞語言優美、凝練，通過反復誦讀能激發學生豐富的想象力，根據已有經驗構筑詩的意境，并運用想象去感知古詩詞的深刻內涵，去把握作者所表達的思想情感，從而產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的美感。如范仲淹的《漁家傲·秋思》：“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉?！睂W生在反復誦讀過程中，教師稍加點撥，學生就會想象出當時北京邊境特有的異域風景：在秋天，邊塞的大雁過早地向衡陽飛去，毫無稍事逗留之意。坐落在崇山峻嶺間的孤城，當暮靄生成，夕陽西下時，便緊緊地關閉了城門。當此時，聽聞到風吼、馬嘶，不斷起伏的號角聲?？梢娺吶幕臎?、寒冷及戰事的緊張。“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚?！痹谏掀饩车幕A上，學生反復誦讀就不難體會到下片中作者的慷慨悲涼之情，以及作者和將士們的思鄉之情、報國之情，就能使學生在沉浸詩的意境中的同時，獲得內心情感的體驗。

三、誦讀有助于基礎知識的積累，有助于寫作水平的提高

學生通過誦讀古詩詞，能夠積累許多古詩詞中的名句，能幫助學生獲得審美的語文素養。在誦讀過程中，提高審美鑒賞能力，在寫作過程中充分運用所積累的古詩詞名句，提高學生的寫作能力。例如，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，許多同學就能在寫作中運用到它：遇到困難時，緊皺眉頭，冥思苦想，終于獲得了解決的辦法。再如《春夜喜雨》中的名句“隨風潛入夜，潤物細無聲”，這句詩的意境，現在許多學生就能運用到：老師對同學的知心話語，潤澤著他們的心田。由此可見，通過誦讀積累，把古詩詞滲透到作文中去，能更好的調動學生學習古詩詞的積極性，培養學生對古詩詞的濃厚興趣，從中吸取語言精華，獲得寫作素材，從而提高學生的寫作能力。

總之，在古詩詞教學中，要提高語文教學的效率，獲得更有效的教學成效，誦讀是必要的。通過誦讀能夠使學生體味詩歌中的語文，能直接把學生帶入詩的意境中，產生豐富的聯想和想象，拓展視野，進而陶冶學生的思想情感，凈化學生的心靈，提高學生古詩詞的鑒賞能力；通過誦讀，能進一步培養學生聽說讀寫的綜合能力，讓他們在學習中獲益良多。

（作者單位：安徽省馬鞍山市薛鎮初級中學）