淺談技工學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)策略

【摘 要】近年來(lái)，隨著高等院校的不斷擴(kuò)招，直接導(dǎo)致職教市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，面對(duì)技工學(xué)校中學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，學(xué)生厭學(xué)情緒強(qiáng)烈，缺乏豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，道德品質(zhì)有待提高等現(xiàn)狀，培養(yǎng)與提高技工學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)勢(shì)在必行，技工學(xué)校應(yīng)將此當(dāng)做一個(gè)重要的教育課題對(duì)待，因?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)的高低直接影響到畢業(yè)生在今后工作崗位中能否健康成長(zhǎng)并得到良好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】技工教育 綜合素質(zhì) 培養(yǎng)與提高

技工學(xué)校學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)我認(rèn)為應(yīng)包括良好的職業(yè)素質(zhì)(職業(yè)技能與職業(yè)道德)與較強(qiáng)的實(shí)踐能力與自學(xué)能力。現(xiàn)階段，技工學(xué)校教學(xué)的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)際操作，讓學(xué)生在校期間掌握更多的本專業(yè)職業(yè)操作技能以及具備強(qiáng)的適應(yīng)能力，具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)和綜合的實(shí)踐能力是現(xiàn)階段技工學(xué)校教學(xué)的總體方針，現(xiàn)就以上觀點(diǎn)做如下闡述。

一、職業(yè)素質(zhì)的概念與培養(yǎng)途徑

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定的生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)之上，通過(guò)教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本素質(zhì)。良好的溝通交際能力、實(shí)際操作能力、較強(qiáng)的適應(yīng)能力等都是職業(yè)素質(zhì)所包括的內(nèi)容。

學(xué)生從技工學(xué)校畢業(yè)之后，能否在自己的工作崗位中得到良好的適應(yīng)與發(fā)展，主要因素就是其自身是否具備良好的職業(yè)素質(zhì)，筆者根據(jù)多年的教育指導(dǎo)工作，現(xiàn)將培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的途徑總結(jié)如下:

(一)改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

技工學(xué)生入學(xué)后，會(huì)對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)理論知識(shí)的灌輸產(chǎn)生厭煩心理，甚至導(dǎo)致厭學(xué)情緒，因此教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中理論與實(shí)踐并存，運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備等資源，將課堂轉(zhuǎn)移至實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中更好的掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，更是為以后踏上工作崗位做好鋪墊。

(二)師生配合，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)

老師應(yīng)重視學(xué)生在職業(yè)道德培養(yǎng)中的主體地位，發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心對(duì)于知識(shí)以及技能的需求，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展充分重視，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不同決定了其職業(yè)道德素質(zhì)的表現(xiàn)不一致，因此學(xué)校與老師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)個(gè)性不同制定出具有實(shí)效性的策略，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下，通過(guò)教育者與被教育者之間的互相配合，給學(xué)生營(yíng)造良好的自主發(fā)展空間，從而提高其職業(yè)道德素質(zhì)。

二、綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)方式

技工學(xué)校中的學(xué)生大部分在畢業(yè)后是要踏上工作崗位的，如何成為一名受用人單位歡迎的人，這要求畢業(yè)生必須有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力，現(xiàn)以機(jī)電專業(yè)為例，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的具體方式總結(jié)如下:

(一)打造優(yōu)質(zhì)課堂，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力

《機(jī)械制圖》是機(jī)電專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，因?yàn)檎n程的抽象思維強(qiáng)所以對(duì)于初中起點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)此門(mén)課程確實(shí)存在一定的難度，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在新課程開(kāi)始階段，可以引導(dǎo)學(xué)生制作模型，通過(guò)模型引發(fā)學(xué)生的想象力，然后將模型應(yīng)用到實(shí)際的授課過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己根據(jù)模型得出的獨(dú)到的見(jiàn)解，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。“模型教學(xué)法”的特點(diǎn)在于抓住了學(xué)生的心理特征，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，較準(zhǔn)確的找到了教學(xué)開(kāi)始的切入點(diǎn)。此種教學(xué)方法能使學(xué)生處于一種積極的興奮狀態(tài)，并且很好的培養(yǎng)了學(xué)生地獨(dú)立思維能力。

(二)重視實(shí)訓(xùn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

實(shí)訓(xùn)操作作為機(jī)電專業(yè)中非常重要的一個(gè)部分，在操作之前需要講明其重要性，使學(xué)生以一種極其重視的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作，培養(yǎng)成積極的態(tài)度對(duì)待實(shí)訓(xùn)操作，也為以后的工作做準(zhǔn)備。在電機(jī)維修這一實(shí)訓(xùn)課中，學(xué)生能深切感受到積極、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性。電機(jī)維修主要包括:取數(shù)據(jù)、拆繞組、制線模、繞線圈、備槽楔、裁絕緣、嵌線圈、整形接線、扎線初測(cè)、浸漆烘干、試驗(yàn)等環(huán)節(jié)，以上步驟環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)操作中需要手腦并用，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)操作失敗，因此老師在實(shí)訓(xùn)之前就強(qiáng)調(diào)細(xì)心、扎實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣能有效地避免學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中因?yàn)轳R虎造成的失誤。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在學(xué)生畢業(yè)踏上工作崗位之后，沒(méi)有時(shí)間與合適的條件進(jìn)行學(xué)校式系統(tǒng)學(xué)習(xí)，那在接受新事物、新知識(shí)的時(shí)候就要求其具備良好的自學(xué)能力，自學(xué)能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期是在校期間，老師可以通過(guò)安排課前預(yù)習(xí)以及鼓勵(lì)學(xué)生多接觸課本以外的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生將在自學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題總結(jié)后由老師予以解答，這種學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

總結(jié)

隨著社會(huì)與知識(shí)的不斷進(jìn)步與更新，企業(yè)想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，需要保證其自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，即人才的招聘，因此具備優(yōu)秀的職業(yè)道德與較強(qiáng)的綜合素質(zhì)是對(duì)應(yīng)聘人員最重要的考核內(nèi)容，因此培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型人才是當(dāng)今技校的主要教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生的職業(yè)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這需要教育工作者有足夠的耐心以及恒心并且在教學(xué)過(guò)程中要細(xì)心。只有不斷改革當(dāng)前的教育模式、探索新的培養(yǎng)人才的方式才能培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的符合社會(huì)需要的優(yōu)質(zhì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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