淺析提高學(xué)生口語能力的舉措

【摘 要】口語，是英語綜合能力的一個重要方面。然而，有許多學(xué)生并沒有真正意識到它的重要性，也有許多教師并沒有真正幫助學(xué)生去提高和改進(jìn)。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，教師應(yīng)做到因材施教，讓學(xué)生充滿自信，敢于開口，還要采用多元的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭做到寓教于樂。

【關(guān)鍵詞】口語能力 心理素質(zhì) 教學(xué)方法

語言是一種交際工具，是人們參與社會生活的重要條件。人與人之間的信息傳遞和情感交流主要是通過語言這一交際工具來實現(xiàn)的。英語作為世界性的語言，承擔(dān)著人的全球性的溝通與交流。英語口語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生具備并使用這種交際工具的能力。而培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力則是實現(xiàn)英語口語教學(xué)的關(guān)鍵。英語作為外語，在學(xué)生生活中缺乏適當(dāng)?shù)恼Z言氛圍，主要還是依賴課堂教學(xué)。只有活躍的課堂氣氛，才能組織學(xué)生進(jìn)行大量的口語訓(xùn)練。英國英語教學(xué)專家Harmer指出，成功外語課堂的三個基本要素是投入(Engage)、學(xué)習(xí)(Study)、運用(Activate)。語言學(xué)習(xí)者是否積極投入是有效學(xué)習(xí)的必要前提，如何才能讓學(xué)生積極投入呢? 興趣是成功的關(guān)鍵之一，活躍英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想說的興趣，了解他們感興趣的話題，再耐心加以啟發(fā)，適當(dāng)引導(dǎo)，喚醒學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生講英語的熱情，使學(xué)生不自覺地加入到英語口語練習(xí)中去。具體方法如下:

一、提高學(xué)生的心理素質(zhì)

現(xiàn)在的學(xué)生，大多自尊心很強，但心理承受能力較弱。學(xué)生在口語課堂上不敢說、不愿說的主要原因就是擔(dān)心自己說得不好，怕別人笑話。這種想法必須克服掉。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多說多練，抓住每一次練習(xí)的機會。語言是用來交流的，是通過說來完成的。學(xué)習(xí)英語也是這樣，想學(xué)好英語，你就必須張口，要說而且要大聲說。大家知道《瘋狂英語》吧。李揚倡導(dǎo):滿懷信心、勇敢地張口說出來，無須考慮對錯。這是一個好辦法。但筆者認(rèn)為這僅限于學(xué)習(xí)英語的初級階段，等到一定的積累，必須要注意其他方面的細(xì)節(jié)。如詞匯的準(zhǔn)確性、句法的恰當(dāng)性以及表達(dá)的連貫性等等。

二、培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用能力

當(dāng)一個學(xué)生在剛開口說英語的時候只會用最簡單的英文表達(dá)自己的想法，在表達(dá)難一點的內(nèi)容就會吃力時，教師在大概明白學(xué)生的意思后，要告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣說，那么學(xué)生就學(xué)到了怎樣表達(dá)那個想法的方法。然后該學(xué)生在與別人對話時就要求他用這個新學(xué)到的表達(dá)法，這就是活學(xué)活用。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)為“導(dǎo)學(xué)式”的教學(xué)方法。教學(xué)過程中應(yīng)適時把重點放在培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力上來。在實際口語教學(xué)中，教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，定位“導(dǎo)演”的角色，圍繞教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行新穎創(chuàng)意， 注重創(chuàng)設(shè)形象的語言環(huán)境。要以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)組織形式，使學(xué)生學(xué)會活用基礎(chǔ)知識，能舉一反三，真正達(dá)到提高口語的目的。

三、采用小組合作學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生口語交際能力

由于學(xué)生的素質(zhì)和能力參差不齊，如何讓每一位學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi)都有開口鍛煉的機會呢?筆者認(rèn)為分組討論、合作學(xué)習(xí)是個很有效的教學(xué)形式。但在小組討論中，要注意以下幾點:

1)學(xué)生親身參與。每一項語言學(xué)習(xí)活動都由學(xué)生親自完成，其中既有個人思考環(huán)節(jié)，又有小組意見交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會到集體的力量和作為集體一員的責(zé)任。

2)教師組織指導(dǎo)。教師并非放任學(xué)生，而是通過精心設(shè)計和有序組織讓學(xué)生不斷地有事情做，而且一直在對全班、對小組以及對個別學(xué)生進(jìn)行提示和幫助。

3)學(xué)生自我反思。身為指導(dǎo)者，教師應(yīng)把評價的標(biāo)準(zhǔn)交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生逐步學(xué)會評價和反思自己的學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程;也是互愛互助、相互溝通情感的過程。學(xué)習(xí)的過程不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并且還通過情意因素促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及非認(rèn)知品質(zhì)(如人際交往等)的提高，同時也滿足了每個學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感需求。所以，小組合作學(xué)習(xí)是一種較理想的口語教學(xué)組織形式。

四、開展任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”

任務(wù)型教學(xué)的特點:改變課堂教學(xué)以教師為中心、單純傳授書本知識的教學(xué)方式，鼓勵教師積極幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力;要求教師要優(yōu)化教育教學(xué)方式，使課堂教學(xué)活動的設(shè)計有利于學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。在任務(wù)型教學(xué)的口語課堂上，不論英語水平高低，每個人都是課堂的參與者，是任務(wù)的執(zhí)行者，在完成任務(wù)的過程中能夠體會進(jìn)步感和成就感。同時寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境、集體的榮譽感和同伴的壓力也有助于提高學(xué)習(xí)積極性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而大大刺激了學(xué)生開口說話的欲望，增加了語言實踐機會。

五、加強課外口語訓(xùn)練，提高英語交際能力

為了盡可能多地創(chuàng)設(shè)英語口語訓(xùn)練環(huán)境，教師可根據(jù)具體的教學(xué)條件延伸課堂教學(xué)，開展豐富多彩的課外活動，如表演、朗誦、辯論、英語角、“Free talk” 日， 或讓學(xué)生進(jìn)行猜謎，或讓學(xué)生練習(xí)連續(xù)用英語講述自己的所見所聞、生活經(jīng)歷、圖畫故事等。只要長期堅持下去，不但能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且能發(fā)展他們用英語進(jìn)行思維的能力。

英語教師應(yīng)充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的重要性，加強英語口語教學(xué)，活學(xué)活用教學(xué)方法，把語言知識講解和開展交際活動兩者有機地結(jié)合起來，從而大大激發(fā)英語學(xué)習(xí)者的交際潛能，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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