高校資助育人工作存在的不足及其對策

摘 要：隨著高等教育規模不斷擴大，我國高校貧困學生群體日益增大，引起社會的廣泛關注。本文對高校資助育人工作中存在的不足進行了分析，對如何完善高校資助育人工作，促進貧困學生成長成才進行了初步探討。

關鍵詞：高校；貧困學生；資助育人

[中圖分類號]： G522.74 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-26--01

隨著我國高等教育的快速發展，在校大學生規模不斷擴大，高校貧困學生也隨之日益增多。對此，國家和各級政府高度重視高校學生資助工作，出臺了一系列政策，建立起國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、助學貸款、“綠色通道”、勤工助學、學費減免等多種形式有機結合的高校貧困學生資助體系，取得了顯著成效，高校貧困學生的上學問題基本得到了解決。但是，僅有物質資助是遠遠不夠的，學生資助工作在解決貧困學生經濟困難的同時，還必須發揮資助工作的育人功能，只有這樣才能幫助貧困學生順利完成學業，保障其健康成長成才。

一、高校資助育人工作存在的不足

1、貧困生認定缺乏完善的機制

目前高校對學生家庭經濟情況的了解，僅局限于學生家庭經濟情況調查表、民政部門出具的困難證明、學生日常表現等途徑，無法全面如實的反映學生家庭經濟情況，給后續的認定工作帶來困難。各地經濟情況不同，對于什么樣的家庭經濟情況可以認定為困難，以及如何確定困難等級，沒有統一的標準，加之部分政府部門管理不嚴，少數非貧困生通過不正當渠道獲得困難證明，也增加了貧困生認定工作的難度，學校貧困生認定工作面臨困境，難以覆蓋所有困難學生。

2、重經濟資助，輕育人工作

各級政府高度重視高校貧困學生群體，通過不斷完善高校資助政策與措施，加大資助力度，力求將獎、助學金及時無誤發放給相應學生，資助工作呈現出較好的發展態勢。但是受多種因素影響，目前很多高校資助工作還只停留在經濟層面上，把資助貧困生順利完成學業作為最終目標，資助與育人相分離，社會參與度低，缺乏對貧困學生的系統教育，全員育人格局尚未形成。

3、教育環節缺失，學生感恩、誠信意識淡薄

目前，很多高校存在感恩、誠信、心理等教育環節缺失和薄弱的問題，部分貧困生雖然獲得了經濟上的資助，卻很難實現“精神脫貧”。很多貧困生“等、靠、要”思想突出，覺得受到資助是理所當然的，產生“不要白不要，要了也白要”的錯誤想法，對不需要付出努力的資助方式熱情很高，而對勤工助學等需要付出汗水的方式不感興趣，缺乏自立自強的精神。部分貧困生誠信意識淡漠，社會責任感缺乏，受到資助后沒有起碼的感恩之心。

二、高校學生資助育人工作完善途徑

1、建立科學的貧困生認定體系

根據教育部有關貧困生認定的指導意見，結合我國區域差別較大的實際情況，對不同地區制定相應的貧困標準，建立貧困生家庭經濟情況量化測評指標體系，以此作為劃分學生貧困等級的重要依據。高校應建立起可信的貧困學生信息庫，并進行實時更新，形成學生家庭經濟情況復查制度，每年抽取貧困生庫中30%以上的貧困生以民主測評、座談、家訪等形式進行復核，對不符合貧困標準的學生移出貧困生庫，追究弄虛作假者相應責任。完善班級貧困生認定機制，班主任應加強對班級貧困生認定工作的指導，把好初選關。二級學院貧困生認定領導小組要將觀察評議制度化，規范操作，做到公正、公平、公開。加大對民政部門的權力監督，進一步改進家庭經濟困難證明開具辦法，堅決杜絕弄虛作假，亂開貧困證明的行為。

2、完善資助育人機制，形成全員育人格局

高校資助育人工作開展的好壞，直接關系到社會和諧，必須充分發揮國家、社會和高校的作用，三者相互合作、資源共享，共同關注家庭經濟困難學生，形成全員育人格局，才能推進資助育人工作的深入開展。政府在資助育人工作中要充分發揮主體作用，一方面完善資助育人體系，加強監督管理，提高資助工作水平和效率，加大財政投入力度，提高貧困學生受助比例等；另一方面優化教育結構，切實維護教育公平，促進我國高等教育事業持續健康發展。同時，社會也應積極參與，共同關愛貧困學生，在提供物質幫助外，更應發揮自身優勢，在資助育人過程中發揮重要作用，促進貧困學生成長成才。高校應建立健全資助育人工作管理機制，成立以學校主要領導為組長的校資助育人工作領導小組，以學生處資助中心為日常工作機構，相關職能部門為重要輔助支持，成立由院（系）黨總支副書記為組長，輔導員、班主任為成員的二級學院資助育人工作領導小組，在班級成立由班主任任組長，班長、團支書、生活委員、普通學生代表為成員的班級資助育人工作領導小組，健全校、院、班三級管理機制，學校上下整體配合，實現資助育人工作一體化。同時制訂可操作和衡量的資助育人制度，充分調動高校各部門、教職工、學生團體和貧困生參與的積極性，優化資源配置，實現教書育人、文化育人、服務育人、實踐育人和環境育人的有機統一。

3、發揮資助育人功能，促進學生成長成才

高校資助育人工作要堅持育人為本，把提高貧困學生思想政治素質放在首要地位，加強對貧困學生人文關懷，培養學生感恩、誠信、自強意識，促進學生成長成才。資助過程中，要充分考慮貧困生的感受，注意保護學生隱私，通過勤工助學、志愿者活動、社團活動等形式，引導學生放棄“等、靠、要”思想，樹立自立自強意識，鼓勵貧困生通過自己的努力來獲得資助。加強誠信教育，引導學生樹立誠信意識，健全助學貸款檔案，加強貸后管理，提醒學生按時還款，實踐誠信。開展感恩教育系列活動，充分發揮志愿組織和社團的作用，有針對性地組織貧困生參加公益活動，讓貧困生明白權利和義務，提高社會責任感，在鍛煉中學會感恩。

總之，高校資助育人工作是一項長期而艱巨的系統性工程，對我國高等教育事業的可持續發展有著重要影響。只有國家、高校、社會共同參與和努力，將資助與育人有機結合，充分發揮貧困學生主觀能動性，才能夠最終實現資助育人的目的。

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