基于馬斯洛需要層次理論的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探析

摘 要：本文以馬斯洛需求層次理論為理論基礎(chǔ)和研究視角，來分析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的困境，繼而提出培養(yǎng)大學(xué)生主體意識、形成多元化的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、樹立正確的職業(yè)價值觀、增開團(tuán)體生涯輔導(dǎo)、提高職業(yè)規(guī)劃教育的專業(yè)性，是引導(dǎo)大學(xué)生走出職業(yè)生涯困境的有效途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；需求層次理論；職業(yè)生涯規(guī)劃

作者簡介：嚴(yán)正（1986.6-）男，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生思想政治教育，行政管理。

[中圖分類號]：G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-26--02

一、馬斯洛需要層次理論概述

1943年7月美國著名哲學(xué)家、人本主義心理學(xué)的主要創(chuàng)始人馬斯洛在《心理學(xué)評論》上，發(fā)表了一篇名為《人類動機理論》的論文，在這篇論文里，他首次闡述了他的需求層次理論。他認(rèn)為人的需要是有層次的，有低級需要何高級需要，最終實現(xiàn)理想和抱負(fù)。

馬斯洛的等級分層需要理解并不意味著只有低級的某種需要完全得到滿足，才會出現(xiàn)高一級的需要，現(xiàn)實的情況是人們的各種需要交叉在一起，共同存在某些基本需要只要得到部分滿足就會產(chǎn)生上一級需要，對大部分大學(xué)生而言，在職業(yè)生涯規(guī)劃中會考慮以下幾點（1）良好的工作環(huán)境、優(yōu)惠的福利待遇為追求目標(biāo)，（2）以職業(yè)的穩(wěn)定和保障為追求目標(biāo)，（3）渴望良好的人際氛圍，（4）對地位、榮譽、權(quán)力、責(zé)任的追求，（5）希望能發(fā)揮個體特長，體現(xiàn)自我價值。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析

（一）大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)經(jīng)驗不足，還處于朦朧期

不少大學(xué)生尚未認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對自己就業(yè)和人生發(fā)展的重要意義，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃作用不大，計劃沒有變化快，在學(xué)校學(xué)習(xí)的時候不能做到有的放矢，對自己的定位也不夠準(zhǔn)確。許多大學(xué)生在上學(xué)期間不知道自己畢業(yè)后該干些什么，對整個國家形勢也漠不關(guān)心，對自己的前程也考慮的不多。當(dāng)然不少大學(xué)生在學(xué)校有過勤工儉學(xué)、帶過家教等的社會鍛煉，這些同學(xué)要比其他同學(xué)在職業(yè)生涯規(guī)劃方面理解要多些，但不少只不過停留在表面，還沒有對自己的規(guī)劃有深入的分析和設(shè)想。

（二）大學(xué)生盲目追求功利，職業(yè)價值取向偏頗

當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)價值判斷有金錢至上、地位至上、實惠至上的功利化傾向，大學(xué)生對就業(yè)的單位要求較高，有的甚至是離譜。多數(shù)大學(xué)生看重自己就業(yè)后的收入等外在因素，而忽視了職業(yè)的發(fā)展空間，不少大學(xué)生眼高手低，剛?cè)雴挝痪拖Ｍ苡袀€主管、高管的位置，沒有考慮到自身能力和工作經(jīng)驗，最終不少大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃有失落厭煩意向。

（三）大學(xué)生混淆職業(yè)選擇，職業(yè)規(guī)劃概念不清

大學(xué)生很容易混淆職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇的概念，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個周而復(fù)始的連續(xù)過程；而職業(yè)選擇，單純的講就是找一份工作，實際上職業(yè)選擇本身也是根據(jù)自身興趣、愛好等因素選擇符合自己工作的一個過程。很顯然職業(yè)選擇是職業(yè)規(guī)劃中的重要一環(huán)，但職業(yè)選擇的概念范圍明顯要小于職業(yè)生涯規(guī)劃的概念。

（四）高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的起步低

高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的起步較低，有不少學(xué)校數(shù)年沒有開設(shè)課程，近年來有些學(xué)校對此漸漸重視，開始安排專職老師講授課程，并對相關(guān)迷茫同學(xué)開辦專題講座，但也往往流于形式，沒有建立起大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。目前高校從事就業(yè)輔導(dǎo)工作的教師大部分是本校研究心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)或是從事學(xué)生工作的人員和思想政治輔導(dǎo)員等，專業(yè)化程度不高且?guī)熧Y隊伍不穩(wěn)定。

（五）高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過于片面，教育平臺過于狹窄

很多高校都是在大一時開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，也基本上是就業(yè)流程的講解，課程設(shè)置單調(diào)，而在學(xué)生臨近畢業(yè)時才開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，但是這些課程未能全面細(xì)致的對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行全面細(xì)致的輔導(dǎo)，往往只對某些方面，比如就業(yè)大體形勢，就業(yè)方法等等進(jìn)行解說，而沒有對就業(yè)理想、價值觀體系、就業(yè)前景等有個系統(tǒng)全面的分析，大二、大三沒有相關(guān)的課程安排。此外，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式過于傳統(tǒng)，不能適應(yīng)現(xiàn)在大學(xué)生的需求，教育方法落后，也沒有與時俱進(jìn)的對大學(xué)生就業(yè)有個指導(dǎo)。

三、馬斯洛需求層次理論對指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟示

（一）增強學(xué)生主體意識

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是大學(xué)生自己，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育要把學(xué)生實際放在第一位，增強其自身覺悟，提高其內(nèi)在價值體系和責(zé)任意識，增強他們綜合競爭力。主體意識應(yīng)該始終伴隨著大學(xué)生的整個職業(yè)生涯規(guī)劃方案，大學(xué)生根據(jù)內(nèi)在需要和自身實際實事求是、有針對性地找工作，做好自身總結(jié)，這對其現(xiàn)階段及以后的個人成長是至關(guān)重要的。引導(dǎo)他們要腳踏實地干事，努力把實事辦好，把好事辦實，堅決克服浮躁情緒和急功近利心理，反對追求虛假指標(biāo)和轟動效應(yīng)等錯誤做法

（二）倡導(dǎo)擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)多元化

在選擇職業(yè)時，不僅關(guān)心自己的事業(yè)，關(guān)心個人價值的實現(xiàn)，還要考慮職業(yè)的經(jīng)濟(jì)狀況、社會地位、工作舒服、人際氛圍程度，同時也考慮家庭父母是否同意等多種因素，在就業(yè)理想中可能同時包含著幾種需求滿足的渴求。大學(xué)生重視自我的發(fā)展，敢于強調(diào)通過個人才能的發(fā)揮，獲得事業(yè)成功，以實現(xiàn)自我價值，表明當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)擺脫了長期以來束縛個性發(fā)展的傳統(tǒng)觀念，體現(xiàn)了大學(xué)生自我意識的迅速覺醒，同時也表明了他們要求實現(xiàn)個人抱負(fù)的強烈愿望和積極向上的進(jìn)取精神，國家經(jīng)濟(jì)為大學(xué)生奠定了強大基礎(chǔ)，大學(xué)畢業(yè)生可以追求個人幸福，并在追求物質(zhì)財富和個人奮斗中，創(chuàng)造財富，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家進(jìn)步。

（三）提高教育機構(gòu)專業(yè)性

高校要想切實有效地指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，就需要進(jìn)一步提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)的專業(yè)性。高校要根據(jù)社會和職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)實，結(jié)合學(xué)校的具體情況，制定符合實際的教學(xué)計劃，應(yīng)調(diào)整教學(xué)計劃和課程設(shè)置方案，運用馬斯洛需求層次理論對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的激勵和教育，引導(dǎo)和幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，降低不現(xiàn)實的要求，做出與自身條件相符的定位，在就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢不太好的情況下，踏踏實實地從基層做起，不斷積累經(jīng)驗，最終達(dá)到自我實現(xiàn)的人生目標(biāo)。

（四）引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)選擇和規(guī)劃

因為大學(xué)生容易混淆職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇的概念，在做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃時候要注重引導(dǎo)他們做好職業(yè)選擇和規(guī)劃，對選擇和規(guī)劃都能有明確清醒的認(rèn)識。在做職業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃時候不能單純的看到單位的薪酬和福利，還要看到自身發(fā)展空間和自身價值自我實現(xiàn)的程度，對一些有發(fā)展前景的單位做好信息的收集和準(zhǔn)備。要清晰地明白自己的興趣在哪，并為了明天更好獻(xiàn)出自己的全部精力。

（五）積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

由于高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的起步較低，有不少學(xué)校數(shù)年沒有開設(shè)課程，雖然近年來有些學(xué)校對此漸漸重視，對相關(guān)迷茫同學(xué)開辦專題講座，但還是沒有在實質(zhì)上加強對其職業(yè)生涯規(guī)劃教育。高校要把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿整個大學(xué)教育的始終，首先做好中學(xué)向大學(xué)的轉(zhuǎn)變，接著是做好大學(xué)生向社會人的轉(zhuǎn)變，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間能夠根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃做好學(xué)習(xí)自己專業(yè)，利用圖書館等資源擴(kuò)展知識面，除學(xué)習(xí)外要不斷培養(yǎng)自身能力，加強與人溝通、解決實際問題的本領(lǐng)鍛煉，最重要的是要對做人有個清醒的認(rèn)識，認(rèn)識到自己要做一什么樣的人，以什么樣的人身態(tài)度去面對社會。引導(dǎo)大學(xué)生加強修養(yǎng)，提升內(nèi)涵，做一個有思想能擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍Τ蔀橛兴枷爰儩崱⑵沸卸饲f的示范者，敢于負(fù)責(zé)的力行者，明禮誠信，遵紀(jì)守法的先行者，情緒健康的引領(lǐng)者。要志存高遠(yuǎn)、堅定信念，爭做黨的可靠接班人。引導(dǎo)他們振奮精神、永葆激情，爭做新時代的弄潮兒，平時要勤于學(xué)習(xí)、敏于求知、善于思考、勇增強新本領(lǐng)、提高新能力，爭做眼界寬、思路寬、胸襟寬的優(yōu)秀人才。全國“兩會”期間，胡錦濤總書記發(fā)表了社會主義榮辱觀的重要講話，高度概括了中華民族應(yīng)樹立的正確價值觀，全面闡述了社會主義榮辱觀的具體要求，對提高廣大青少年思想道德素質(zhì)，推動形成良好的社會風(fēng)氣，具有極其重要的意義。

（六）全面提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，擴(kuò)展教育平臺

很多高校都是在大一時開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，也基本上是就業(yè)流程的講解，課程設(shè)置單調(diào)，所以高校要引導(dǎo)大學(xué)生深入基層、深入群眾、深入實踐，在一線經(jīng)受歷練和考驗，在一線增長見識和本領(lǐng)，在一線增進(jìn)與群眾的感情和聯(lián)系，在一線施展才華和開拓創(chuàng)業(yè)，以嶄新的精神面貌、先進(jìn)的思想意識、務(wù)實的工作作風(fēng)、一流的工作水平獨當(dāng)一面、勇立潮頭，牢牢把握時代脈搏、主動順應(yīng)時代潮流、大膽引領(lǐng)時代進(jìn)步。引導(dǎo)要加強思想作風(fēng)、工作作風(fēng)的修養(yǎng)，要像每天洗臉一樣勤加修煉，養(yǎng)成習(xí)慣；自覺擺正與班級同學(xué)的關(guān)系，不斷增進(jìn)對同學(xué)的真摯感情，調(diào)動同學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性；正確對待地位和利益，正確對待組織和自己，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

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