對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的幾點(diǎn)思考

摘 要：本文闡述了在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻的情況下，職業(yè)指導(dǎo)工作需要引起學(xué)校、政府和全社會(huì)的高度關(guān)注，需要專業(yè)化的教師隊(duì)伍，不斷將工作落到細(xì)處、實(shí)處，幫助大學(xué)生提高實(shí)踐能力，為緩解大學(xué)生就業(yè)難的局面提供更好的改善措施和解決辦法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；大學(xué)生就業(yè)；思考

[中圖分類號(hào)]：G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2012）-26--01

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和各級(jí)政府部門的高度重視，究其原因，從大環(huán)境看，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年攀高，多年來(lái)形成的勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求的局面始終沒(méi)有得到明顯改善，全球性金融危機(jī)導(dǎo)致的國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)趨緩，有效需求崗位減少又使積重難返的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題雪上加霜。從大學(xué)生自身看，存在職業(yè)目標(biāo)不明確，就業(yè)期望值過(guò)高，就業(yè)求職能力低等問(wèn)題。由此可見(jiàn)，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)實(shí)際開(kāi)展的職業(yè)指導(dǎo)，責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)，如何在工作中為學(xué)生們提供更加切實(shí)可行的職業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)化大學(xué)生的就業(yè)觀念，提升就業(yè)能力，這些都是亟待思考和解決的重要課題。

一、職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

從20世紀(jì)80年代中期各大高校先后建立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心起，到九十年代末，大學(xué)生畢業(yè)實(shí)行“雙向選擇”的就業(yè)方針后，職業(yè)指導(dǎo)工作才逐步得以落實(shí)并開(kāi)始發(fā)揮應(yīng)有的作用。二十年來(lái)，雖然大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的被動(dòng)局面得以扭轉(zhuǎn)，但仍然存在難以忽視的弊端和漏洞。

首先，職業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)薄弱。我國(guó)目前開(kāi)展的職業(yè)指導(dǎo)教育大多處于借鑒階段，復(fù)制發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和模式，不能夠結(jié)合中國(guó)特點(diǎn)和本土實(shí)情對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行創(chuàng)新，在文化氛圍上還沒(méi)有形成固定的理論體系。沒(méi)有理論支撐的實(shí)踐工作，其發(fā)展空間必然受到限制，社會(huì)群體也無(wú)法對(duì)其地位進(jìn)行正確的估計(jì)和合理的定位。

其次，職業(yè)指導(dǎo)教育形式落后。目前高校進(jìn)行的職業(yè)指導(dǎo)教育往往采取大范圍講座或授課的方式，重視理論知識(shí)的傳輸和培訓(xùn)，缺乏實(shí)際的職場(chǎng)模擬和實(shí)習(xí)訓(xùn)練，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，收效甚微，容易流于形式。

再次，教師隊(duì)伍專業(yè)化程度不高。職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍不夠完善，許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒(méi)有專門的職業(yè)規(guī)劃師，從事職業(yè)指導(dǎo)工作的教師一般由從事學(xué)生管理工作或其它教學(xué)工作的教師擔(dān)任，“專業(yè)化”教師的缺乏往往使高校職業(yè)指導(dǎo)工作難以順利開(kāi)展。

二、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策建議

（一）推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作的“細(xì)致化”引導(dǎo)過(guò)程

我國(guó)目前對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)指導(dǎo)往往單純關(guān)注“就業(yè)安置”，相當(dāng)一部分高校只針對(duì)畢業(yè)班采取“突擊式”的職業(yè)指導(dǎo)，關(guān)注就業(yè)信息的提供和面試技巧的訓(xùn)練，幫助畢業(yè)生落實(shí)工作單位，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和環(huán)境的新變化。誠(chéng)然，這些是高校就業(yè)指導(dǎo)部門需要履行的工作職責(zé)，但是我們從中也可以看到學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，因此，職業(yè)指導(dǎo)工作必須進(jìn)行切實(shí)地轉(zhuǎn)變，應(yīng)注重幫助學(xué)生發(fā)展、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力，把培養(yǎng)和輸送具有獨(dú)立生存能力和創(chuàng)業(yè)精神的人才作為其核心目標(biāo)和根本任務(wù)。

第一，變被動(dòng)為主動(dòng)。職業(yè)指導(dǎo)工作不能“等、靠”，它仍然需要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，將普遍適用的、合理有效的指導(dǎo)方案與我國(guó)當(dāng)前的具體國(guó)情、人力資源實(shí)際狀況相聯(lián)系，盡可能地為大學(xué)生提供科學(xué)化、個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)、典型的案例分析，推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作不斷走向成熟。

第二，職業(yè)指導(dǎo)工作需要分階段、系統(tǒng)化進(jìn)行。貫穿于整個(gè)大學(xué)時(shí)代的始終，使大一新生從入學(xué)時(shí)就知道自己將來(lái)想做什么、該做什么、如何制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)指導(dǎo)工作不僅要做政策性的分析，還要引導(dǎo)學(xué)生們制定切實(shí)可行的操作計(jì)劃，及時(shí)對(duì)未來(lái)所要從事的職業(yè)進(jìn)行具體地了解和把握，以便于為自己量身制定階段性的目標(biāo)計(jì)劃。一個(gè)沒(méi)有目標(biāo)或目標(biāo)概念非常模糊的學(xué)生只能荒廢光陰、碌碌無(wú)為、遺憾終身。

第三，職業(yè)指導(dǎo)工作要變“普遍式”為“個(gè)案式”。過(guò)去那種忽視學(xué)生個(gè)性差異的、強(qiáng)調(diào)理論灌輸?shù)暮鲆晫?shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)的教學(xué)模式不符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式下對(duì)人才的要求，也不符合新時(shí)代條件下青年人實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展需要，職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)重視人才的特殊性表現(xiàn)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)觀、擇業(yè)觀、心理調(diào)適、職業(yè)創(chuàng)新等方面的指導(dǎo)。在條件允許的情況下，可以采取“一對(duì)一”的指導(dǎo)模式，針對(duì)學(xué)生發(fā)展的特殊要求進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。

第四，健全職業(yè)指導(dǎo)工作的“信息化”網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。伴隨信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，建立健全畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)已經(jīng)是形勢(shì)所趨，高校在組織學(xué)生參與“有形市場(chǎng)”競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，更應(yīng)該充分利用好“無(wú)形市場(chǎng)”的特殊優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生和用人單位搭建好充分交流、合理溝通的理想平臺(tái)，將各個(gè)地區(qū)的就業(yè)信息資源進(jìn)行有效整合，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)空間的職業(yè)指導(dǎo)工作的合理化建設(shè)。

（二）完善職業(yè)指導(dǎo)工作的“實(shí)踐化”訓(xùn)練機(jī)制

職業(yè)指導(dǎo)需要從學(xué)生的興趣和實(shí)際需要入手才可以顯現(xiàn)出其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生在校期間多是掌握書(shū)本理論，注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，結(jié)合本專業(yè)的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)較少，更談不上與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在求職擇業(yè)的過(guò)程中顯得十分被動(dòng)。

大學(xué)生應(yīng)該在受教育的過(guò)程中尋找與社會(huì)接觸的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)際操作的能力和水平，而不是空泛地陳述理論、按部就班，切實(shí)推進(jìn)此項(xiàng)工作會(huì)使大學(xué)生就業(yè)難的狀況得到迅速改善。職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該與高校培養(yǎng)人才的具體方案相結(jié)合，針對(duì)大學(xué)生結(jié)構(gòu)的多層次性特點(diǎn)進(jìn)行合理的人才規(guī)劃，將職業(yè)指導(dǎo)切實(shí)地納入到實(shí)際的教學(xué)體系中，充分地認(rèn)識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)的重要作用。

（三）重視專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)教師的作用

專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)教師在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。第一，專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)教師可以使學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到，大學(xué)期間除了必須要完成常規(guī)教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)該圍繞今后的職業(yè)發(fā)展方向做好業(yè)余時(shí)間的詳細(xì)安排，即做好職業(yè)生涯的規(guī)劃工作。第二，專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)教師還可以針對(duì)學(xué)生們的反饋意見(jiàn)，及時(shí)幫助他們修訂未來(lái)的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。很多學(xué)生不能夠做到正確地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)未來(lái)如何發(fā)展缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮和全面分析，這使得他們?cè)谇舐殦駱I(yè)的過(guò)程中經(jīng)常碰壁。專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)教師可以憑借豐富的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，讓學(xué)生們重新審視自身的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)的信心。

總之，職業(yè)指導(dǎo)工作不僅關(guān)系到學(xué)生從學(xué)校邁進(jìn)社會(huì)的職業(yè)選擇去向，而且還會(huì)涉及到大學(xué)生整個(gè)一生的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，因此它必然是一個(gè)長(zhǎng)期的而非突擊式的過(guò)程，我們應(yīng)該及時(shí)反思職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題，努力提出合理的解決措施和計(jì)劃方案，認(rèn)真做好職業(yè)指導(dǎo)的效果評(píng)估，努力為進(jìn)一步開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作提供有利的科學(xué)依據(jù)并且營(yíng)造良好的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

1、黃天中.生涯規(guī)劃——體驗(yàn)式學(xué)習(xí)[M].北京：高等教育出版社，2010.

2、鐘谷蘭.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

3、曲振國(guó).大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.