他山之石可以攻玉

摘 要：英國(guó)倫敦藝術(shù)大學(xué)是一所享譽(yù)歐洲乃至世界的藝術(shù)類高等學(xué)府，其所屬的切爾西藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院室內(nèi)空間設(shè)計(jì)專業(yè)有著鮮明的辦學(xué)特色和教學(xué)模式：通過基于工作室的項(xiàng)目化教學(xué)模式和強(qiáng)大的軟硬件支持來實(shí)現(xiàn)以空間設(shè)計(jì)為核心的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)空間設(shè)計(jì)；課程設(shè)置；工作室；項(xiàng)目化教學(xué)

[中圖分類號(hào)]：J13/17 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2012）-26--01

作為歐洲最大的藝術(shù)類高等學(xué)府，英國(guó)倫敦藝術(shù)大學(xué)也是一所享譽(yù)世界的藝術(shù)大學(xué)。它由六所學(xué)院組成，其中切爾西藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、坎伯維爾藝術(shù)學(xué)院和溫布爾頓藝術(shù)學(xué)院組成了三院合作關(guān)系，致力于打造世界領(lǐng)先的藝術(shù)和設(shè)計(jì)教育項(xiàng)目。本文希望通過介紹切爾西藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式和培養(yǎng)模式，為我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育提供可資借鑒的模式和發(fā)展路徑。

一、課程設(shè)置

切爾西藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的室內(nèi)與空間設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)制三年，獲得文學(xué)學(xué)士（榮譽(yù)）學(xué)位必須修完360學(xué)分，每一個(gè)學(xué)分的實(shí)際課堂時(shí)間為10小時(shí)，因此學(xué)生在校時(shí)間至少為3600小時(shí)。學(xué)習(xí)方式為教師授課、學(xué)生在教師指導(dǎo)下使用學(xué)校提供的各項(xiàng)與設(shè)計(jì)有關(guān)的設(shè)施以及獨(dú)立學(xué)習(xí)。

室內(nèi)與空間設(shè)計(jì)專業(yè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握室內(nèi)與空間設(shè)計(jì)的概念、技術(shù)以及目前設(shè)計(jì)界存在的主要爭(zhēng)論和分歧，使學(xué)生具有設(shè)計(jì)復(fù)雜建筑空間、多媒體安裝和與感覺有關(guān)的環(huán)境的能力，幫助學(xué)生在對(duì)現(xiàn)有建筑和空間的設(shè)計(jì)過程中，探索居住空間和使用空間的各種不同的可能性，從而致力于發(fā)展學(xué)生對(duì)新的空間環(huán)境的概念化能力以及設(shè)計(jì)和表征能力。

開設(shè)的課程分為三級(jí)：四級(jí)、五級(jí)和六級(jí)，分別對(duì)應(yīng)于一年級(jí)、二年級(jí)和三年級(jí)。四級(jí)課程包括對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的介紹（20學(xué)分）和三個(gè)單元，分別為設(shè)計(jì)探索（40學(xué)分）、設(shè)計(jì)能力（40學(xué)分）以及歷史與理論（一）（20學(xué)分）。五級(jí)課程包括實(shí)踐領(lǐng)域（20學(xué)分）、空間構(gòu)成（40學(xué)分）、空間指導(dǎo)（40學(xué)分）以及歷史與理論（二）（文化語境）（20學(xué)分）等三個(gè)單元。六級(jí)課程包括主要設(shè)計(jì)項(xiàng)目（80學(xué)分）和歷史與理論（三）（鞏固）（40學(xué)分）兩個(gè)單元。其中歷史與理論和三年級(jí)的主要設(shè)計(jì)項(xiàng)目均開設(shè)一年。具體課程又分為五大模塊：核心課程、專業(yè)發(fā)展、歷史、繪畫和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。該課程設(shè)置呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：緊緊圍繞室內(nèi)與空間設(shè)計(jì)專業(yè)、理論與實(shí)踐并重、建筑空間為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

二、專業(yè)特色

1.建筑設(shè)計(jì)教育特點(diǎn)

室內(nèi)與空間設(shè)計(jì)專業(yè)探索在建筑環(huán)境下空間和物體的構(gòu)造，從人的角度回答與建筑有關(guān)的問題，即我們是如何體驗(yàn)所居住的建筑環(huán)境。該專業(yè)不僅包括如何設(shè)計(jì)單個(gè)空間和一系列空間，還包括設(shè)計(jì)那些能夠充分表達(dá)所居住空間的物體。不難看出，空間是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心。自上世紀(jì)90年代以來，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)了許多有關(guān)建筑理論的課程，明確了室內(nèi)設(shè)計(jì)教育是建筑設(shè)計(jì)教育的一部分，而不再是設(shè)計(jì)教育。教學(xué)中以訓(xùn)練學(xué)生的空間控制能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間的認(rèn)知為目的，室內(nèi)設(shè)計(jì)問題都是圍繞對(duì)建筑空間的感知、分析和理解而展開的。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合

切爾西藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院室內(nèi)與空間設(shè)計(jì)專業(yè)的宗旨是培養(yǎng)能夠批判地從事現(xiàn)代設(shè)計(jì)的高級(jí)設(shè)計(jì)人才，因此在教學(xué)中特別重視學(xué)生的理論素質(zhì)的培養(yǎng)。從課程設(shè)置便可見一斑。一年級(jí)的設(shè)計(jì)探索課和設(shè)計(jì)才智課以及貫穿三年的歷史與理論課都是關(guān)于理論的探討。除了課堂講授以外，還鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，并參與辯論，以加深對(duì)設(shè)計(jì)問題的深入了解。此外，專業(yè)實(shí)踐的形式也多種多樣，在課程設(shè)置方面，二年級(jí)和三年級(jí)均側(cè)重實(shí)踐，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生參與校外設(shè)計(jì)比賽，從事實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目而非虛擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并給學(xué)生開設(shè)了一個(gè)晚間講座項(xiàng)目。

3.與眾不同的教師構(gòu)成和個(gè)性化的導(dǎo)師制度

為了配合二年級(jí)和三年級(jí)的實(shí)踐課程，學(xué)院實(shí)行了個(gè)性化的導(dǎo)師制度。每15個(gè)學(xué)生組成一個(gè)導(dǎo)師組，由一位導(dǎo)師負(fù)責(zé)，同時(shí)學(xué)院每年還給每個(gè)學(xué)生指定一位固定的導(dǎo)師，跟蹤學(xué)生的進(jìn)步，并提供一定的支持。除此以外，學(xué)生還可通過參加各種seminar和小組活動(dòng)，與學(xué)院所有的導(dǎo)師接觸交流。切爾西藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的教師均由從事設(shè)計(jì)、建筑和藝術(shù)的業(yè)內(nèi)人士組成。這些來自業(yè)內(nèi)的專家型教師給學(xué)生帶來了關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的最新動(dòng)態(tài)，毫無疑問，每一位教師都是一部活生生的教材。

4.基于工作室的項(xiàng)目化教學(xué)模式

學(xué)院給學(xué)生提供真實(shí)的項(xiàng)目，來自業(yè)內(nèi)的教師也為項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施提供了保障。所有項(xiàng)目都是基于工作室來完成的。除了課堂學(xué)習(xí)以外，學(xué)生大部分時(shí)間都以工作室為單位從事實(shí)際的設(shè)計(jì)工作。工作室各具特色，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)選擇適合自己的工作室。

5.強(qiáng)大的硬件設(shè)施支持

學(xué)院給學(xué)生提供了先進(jìn)的設(shè)施和各種資源。校園里各種車間，包括木工車間、陶瓷車間、模型制作車間以及金屬制品車間，學(xué)院還擁有一個(gè)鑄造車間，所有這些車間都為本科生開放，現(xiàn)場(chǎng)還有技藝嫻熟的技術(shù)人員為學(xué)生全程指導(dǎo)和提供支持。學(xué)院還擁有先進(jìn)的數(shù)字化設(shè)備，尤其值得一提的是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“開放式工作室”的理念，率先使用數(shù)字化媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高度合作的當(dāng)代教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生成為空間設(shè)計(jì)領(lǐng)域具有批判精神、自我管理能力以及有較強(qiáng)動(dòng)機(jī)的領(lǐng)導(dǎo)者。

三、結(jié)語

切爾西藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院室內(nèi)空間設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：通過基于工作室的項(xiàng)目化教學(xué)模式和強(qiáng)大的軟硬件支持來實(shí)現(xiàn)以空間設(shè)計(jì)為核心的教學(xué)目的。這種教學(xué)理念為國(guó)內(nèi)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)提供了可資借鑒的教學(xué)模式和發(fā)展路徑。長(zhǎng)期以來，國(guó)內(nèi)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過于重視藝術(shù)表現(xiàn)，輕視專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐，忽視對(duì)空間對(duì)象及功能的深入分析和理解，使得學(xué)生的設(shè)計(jì)工作淪為單純的對(duì)墻、頂、地的塑造，帶有濃厚的“裝修”味道。

因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)改革勢(shì)在必行，筆者認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：理論與實(shí)踐相結(jié)合，推行基于工作室的項(xiàng)目化教學(xué)，加強(qiáng)師資建設(shè)，鼓勵(lì)教師走出去的同時(shí)將業(yè)界的專業(yè)人才引進(jìn)來。

參考文獻(xiàn)：

1、李枝秀，彭云.關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)的思考.中國(guó)成人教育，2008年10月.

2、鄭曙.室內(nèi)設(shè)計(jì)思維與方法.中國(guó)建筑工業(yè)出版社.2007.