淺談小學(xué)語(yǔ)文教育中的情感培養(yǎng)

摘 要：現(xiàn)代化的教育不僅僅只是教育知識(shí)，還要教導(dǎo)學(xué)生如何做人，教育人離不開(kāi)情感教育。語(yǔ)文屬于一門思想性、文學(xué)性以及知識(shí)性相互統(tǒng)一的工具學(xué)科，其具有一定的思想性以及強(qiáng)烈的情感內(nèi)涵。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師在向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳授以及培養(yǎng)能力的同時(shí)，要注重挖掘出課本中所蘊(yùn)含的情感因素，滲透思想教育，促進(jìn)小學(xué)生情感建立及初步形成。

關(guān)鍵詞：情感教育；思想性；情感因素

[中圖分類號(hào)]：G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2012）-26-0-01

情感是一種內(nèi)驅(qū)力，積極的情感能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。語(yǔ)文教育不僅是一門培養(yǎng)學(xué)生分析跟如何運(yùn)用語(yǔ)言能力的課程，更是一門教育人的課程，它能夠陶冶大家的情操，發(fā)展其個(gè)性，是培養(yǎng)情感的特殊載體。那么，在語(yǔ)文課堂教育中，學(xué)生的情感該怎樣被激發(fā)出來(lái)，最終形成情感的共鳴，如何讓大家對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度、興趣以及意愿都轉(zhuǎn)化成為生命的激情。

1、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的重要意義。

（1）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育對(duì)學(xué)生有著潛移默化的熏陶作用。情感教育具有滲透性能，可以通過(guò)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)將文中所承載的情感融入到學(xué)生的血液中，轉(zhuǎn)換成為學(xué)生自身的情感，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)情感教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康純潔的情感、堅(jiān)貞高尚的節(jié)操以及愛(ài)憎分明的態(tài)度有著潛移默化的熏陶作用。它能夠在無(wú)形中啟發(fā)以及挖掘出學(xué)生的靈性，喚起學(xué)生愛(ài)憎親仇的健康意識(shí)，從而可以讓大家向善的情感能夠得到不段的鞏固和鍛煉，這就要求了教師本身具有健康的情感，因?yàn)樾W(xué)生的情智還沒(méi)有完全的發(fā)育成熟，缺乏分辨教師情感取向的能力，老師不好的情感會(huì)在不知不覺(jué)中影響到學(xué)生。

（2）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育可以調(diào)控學(xué)生的情感。小學(xué)生的情感比較的豐富，對(duì)一切客觀事物都充滿的熱情以及強(qiáng)烈的好奇心，然而年齡、知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)的限制因素，不能夠穿透現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，感情的淺顯造成了容易沖動(dòng)以及缺乏穩(wěn)定性跟可控制性能，他們需要被他人理解，因此老師需要多跟他們溝通和交流，有效的調(diào)控學(xué)生的情感，最大限度的開(kāi)發(fā)出學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，充分的發(fā)揮出學(xué)生的心理潛能。

2、小學(xué)語(yǔ)文情感教育的特征

（1）情感性

語(yǔ)文是一門最富有情感的課程，它能夠通過(guò)美的事物激發(fā)出人們的情感，最終喚起大家情感上的共鳴，最大限度的激發(fā)出教與學(xué)的積極性，讓師生在情感交流中，精神得到陶冶和升華，最終能夠達(dá)到樂(lè)教樂(lè)學(xué)的境界，獲得理想的教學(xué)效果特性。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要懷著對(duì)語(yǔ)文教學(xué)深深的愛(ài)以及對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)和關(guān)心講授他心愛(ài)的語(yǔ)文，用富含有情感的教學(xué)方法和語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生感受和體驗(yàn)課文中所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美以及情感哲學(xué)美，了解課文中用語(yǔ)言所表達(dá)的各種人類情感。

（2）審美性

審美性主要是指語(yǔ)文情感教育中蘊(yùn)含著豐富的美育因素，跟其他學(xué)科無(wú)與倫比的美育功特性，語(yǔ)文課程的美育目標(biāo)給語(yǔ)文的情感教學(xué)添加了一種很美妙的色彩，如果缺失了美，那么情感教育將會(huì)變得很僵化、枯燥失去語(yǔ)文教學(xué)中美的神韻，對(duì)語(yǔ)文文化內(nèi)涵的理解將只有空洞的政治理論跟虛偽的道德指標(biāo)。因此，對(duì)美的感受跟理解以及人的全面和諧發(fā)展的追求，是其不可缺少的基本素質(zhì)，同時(shí)也是最高的尺度。

（3）內(nèi)涵的廣闊性

語(yǔ)文情感教育的內(nèi)涵非常的廣闊，一般最少要有三個(gè)層面的內(nèi)容要被關(guān)注。社會(huì)生活的關(guān)注是首要的。語(yǔ)文教學(xué)要緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，將社會(huì)生活中的人和事引入到課堂中，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿時(shí)代的氣息，讓大家在熱愛(ài)生活、關(guān)心社會(huì)的過(guò)程中能夠廣泛的吸收語(yǔ)文養(yǎng)料。第二點(diǎn)就是人文關(guān)懷，在語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)懷學(xué)生內(nèi)在的精神，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程并不是一個(gè)單純的獲取語(yǔ)文知識(shí)信息的過(guò)程，還含有感受和體驗(yàn)說(shuō)話人跟作者之間情感的過(guò)程。因此語(yǔ)文教學(xué)要以關(guān)心學(xué)生的情感世界、關(guān)懷學(xué)生的精神生活作為主要內(nèi)容。

3、培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文情感的方法和途徑

（1）依托課本，在朗誦中體驗(yàn)情感

一個(gè)沒(méi)有情感的課堂是一個(gè)殘缺的課堂，同時(shí)一個(gè)沒(méi)有情感的教學(xué)也是不完整的。小學(xué)語(yǔ)文教材中含有豐富的情感教育因子，課本中的每一行文字中都滲透著情感教育，因此，語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的閱讀課本，反復(fù)朗誦課文，從中了解作者詞句中所流露出來(lái)的自身情感。

（2）把握學(xué)生情感，積極引導(dǎo)

教師對(duì)學(xué)生應(yīng)充分了解，對(duì)學(xué)生所有的情感態(tài)度，價(jià)值觀念應(yīng)做到十分明了。針對(duì)學(xué)生的情感去創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍，使學(xué)生獲得心理安全感。建立民主平等的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的情感交融。教師的一言一語(yǔ)、一顰一笑、一舉手、一投足都會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮。進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使感知敏銳，記憶增強(qiáng)，想象豐富，思維活躍。采取多向交流的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交融。為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一種愉快、寬松的氣氛。特別面對(duì)小學(xué)生，他們有活潑的天性，有處世不深的膽小，有想象和思維的活躍，教師的合理引導(dǎo)顯得十分重要。比如課的開(kāi)始就應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特征，利用故事，歌曲或一些小游戲引入，這樣就擺脫了語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生的約束，使學(xué)生能身心愉悅，精神飽滿的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（3）通過(guò)寫作教學(xué)促使學(xué)生情感表達(dá)的能力

人類的情感是通過(guò)語(yǔ)言變現(xiàn)出來(lái)的。同時(shí)情感也是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練跟情感的體驗(yàn)不能夠充分的結(jié)合在一起，那么訓(xùn)練將會(huì)是枯燥而乏味的，顯得蒼白無(wú)力，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練跟情感體驗(yàn)彼此是相輔相成的，在實(shí)際操作中，我們要找到語(yǔ)言跟情感的交接點(diǎn)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生因情而詞發(fā)，將實(shí)際語(yǔ)言的訓(xùn)練跟情感體驗(yàn)進(jìn)行和諧的統(tǒng)一。

總結(jié)

在語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育的滲透作用非常的重要，語(yǔ)文老師應(yīng)該充分的發(fā)揮和利用情感教育這個(gè)非智力因素，以此來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)性發(fā)展，最終能夠根本性的將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化成為素質(zhì)教育，真正的能夠?yàn)閷W(xué)生減負(fù)，解放學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力、具有豐富情感懂得感恩的新一代接班人。

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