關(guān)于美學(xué)教育在高職院校素質(zhì)教育中的思考

摘 要：當(dāng)前高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，對美學(xué)教育不夠重視，不利于素質(zhì)教育的發(fā)展，分析在高職院校開展美學(xué)教育的重要性，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何以就業(yè)為導(dǎo)向，抓住和創(chuàng)造有利機(jī)遇，從課堂到課外活動，開創(chuàng)高職院校學(xué)生的美學(xué)教育的新局面。

關(guān)鍵詞：高職院校；美學(xué)教育；素質(zhì)教育

作者簡介：楊平（1978-），女，四川瀘州人，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，文學(xué)學(xué)士。四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與藝術(shù)系講師。主要研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、數(shù)字圖像設(shè)計(jì)、裝飾繪畫、插畫、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。

[中圖分類號]：G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-26-0-02

在我們的生活當(dāng)中，美是無所不在的，和其他事物一樣，有著不以人的客觀意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。美學(xué)教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，世界各國都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育。要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的一代新人，僅靠傳統(tǒng)的德、智、體教育顯然是不夠，難以勝任的。他們必定是人與自然的和諧統(tǒng)一、科學(xué)與人文的和諧統(tǒng)一、理性觀念與藝術(shù)精神的和諧統(tǒng)一、身體健康與心理健康的和諧統(tǒng)一。

一、素質(zhì)教育在高職教育中的必然性

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。高職教育是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型人才。高職院校中素質(zhì)教育的重要性不言而喻，素質(zhì)教育是新時(shí)代的需要，更是建設(shè)和諧社會的需要。中國高教學(xué)會會長周遠(yuǎn)清強(qiáng)調(diào)：“對一個人來說，還有一個比知識、能力更重要的東西，或說使人的知識、能力能更好地發(fā)揮作用的東西，這就是素質(zhì)。”

（一）高職教育現(xiàn)狀分析

在我國的傳統(tǒng)教育理念中，美育的地位向來不高，不受重視。目前國內(nèi)高職教育在一定程度上存在著過度強(qiáng)調(diào)高技能而相對輕視高素質(zhì)培養(yǎng)的傾向。隨著國家中長期教育規(guī)劃的貫徹落實(shí)，在高職院校加強(qiáng)推行素質(zhì)教育已經(jīng)引起大家的廣泛關(guān)注。在我國高職院校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠高，實(shí)用化取向明顯。教學(xué)過程中容易忽視相鄰學(xué)科的兼容和滲透，特別是對創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)和重視不夠，學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較差。其次，高職教育界受實(shí)用主義思潮的影響，學(xué)生的人文素質(zhì)低下，藝術(shù)修養(yǎng)不夠，在他們看來，拿到了某個等級的證書就意味著自己具備了相應(yīng)的能力，而掌握人文知識與提高能力無關(guān)。事實(shí)上，掌握知識與提高能力是辯證統(tǒng)一的。再次，學(xué)生的美學(xué)精神相對缺乏，很多學(xué)生除了專業(yè)知識對什么都不感興趣，因此感到精神壓抑、思想消極、情緒消沉。他們愛美、追求美，但常常美丑不分。他們沒有積極向上的人生理想，沒有社會責(zé)任感，沒有良好的綜合素質(zhì)去適應(yīng)社會。當(dāng)然出現(xiàn)這些問題是多方面原因造成的，但是教育方面的缺失所造成學(xué)生美學(xué)精神的缺乏，不能不說是一個重要的因素。

（二）素質(zhì)教育在高職教育中的重要性

高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才為目標(biāo)，這就必然要求高職院校進(jìn)行素質(zhì)教育。實(shí)施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和迎接國際競爭的迫切需要。雖說現(xiàn)在我國國力在日益強(qiáng)大，經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，但是面對我國這樣一個人口多、底子薄的發(fā)展中國家，如何把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源的優(yōu)勢，是現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵所在。國民素質(zhì)的提高必須依靠教育，這就要求我們，必須優(yōu)先發(fā)展教育，而且必須實(shí)施素質(zhì)教育，惟其如此，才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展教育的根本任務(wù)，提高民族素質(zhì)。

二、美學(xué)教育在高職院校素質(zhì)教育中的重要性及作用

“美學(xué)”的英文Aesthetics，德文Aesthetik，源自于希臘的Cncotrnos，是關(guān)于感覺性的學(xué)問的意思。所包含的內(nèi)容很廣泛，主要內(nèi)容就是研究人類美感的客觀條件和主觀分析，以探索“自然”和“藝術(shù)品”的真美為中心，以建立美的原理為目的，以設(shè)定創(chuàng)造藝術(shù)的法則為應(yīng)用。

美學(xué)教育就是研究怎么樣使美的感覺深入到平民的社會生活和個人生活中。它分為狹義和廣義兩類，廣義上說，是泛指自覺的一切審美活動本身所具有的感染人、影響人、陶冶人的教育功能，及社會、學(xué)校或家庭有意識地利用審美的特點(diǎn)對人進(jìn)行的種種教育活動。狹義的美育專指“藝術(shù)教育”，一般的定義是認(rèn)為美育指“美感教育”、“審美教育”、“審美觀和美學(xué)素養(yǎng)教育”等。在高職院校中，美學(xué)教育是讓學(xué)生懂得什么是美，去教育、美化學(xué)生的身心。如今，國家推行的素質(zhì)教育得到很大程度的發(fā)展，美學(xué)教育也得到了國家和學(xué)校一定的重視。

美學(xué)教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分，是當(dāng)代精神文明建設(shè)的客觀要求。在高職院校中全面開展美學(xué)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，擴(kuò)展學(xué)生視野，全面提高思維能力。科學(xué)研究過程需要邏輯思維，也需要想象思維，它們在科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明過程中有著獨(dú)特的、不可替代的作用。藝術(shù)和美學(xué)可以開發(fā)人腦的創(chuàng)新思維，較大地活躍人的右腦，激發(fā)大腦潛意識的創(chuàng)造靈感，它使左右腦的溝通快捷有效。協(xié)同促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。美學(xué)教育對大學(xué)生的人格完善，心理健康教育有著重要的作用。美作為一種特殊的社會價(jià)值，它具有形象性、感染性、功利性特征。它在陶冶人的心靈上有著以形悅?cè)恕⒁郧楦腥恕⒁悦烙说淖饔谩Ｃ缹W(xué)教育有利于陶冶學(xué)生情操和提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。它可以給學(xué)生前進(jìn)的動力，是學(xué)生豐富自己生活的源泉，增強(qiáng)學(xué)生的生命活力，因此，美學(xué)教育成為必要，它在人天生美感的基礎(chǔ)上，去發(fā)展學(xué)生的審美能力，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。教育的使命在很大程度上是讓學(xué)生看到美、習(xí)得美；讓學(xué)生感受美、欣賞美；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這樣的教育，其本身也才是美麗的。美是對象，美是能源，美是養(yǎng)料。

三、美學(xué)教育在高職院校素質(zhì)教育中的實(shí)施

（一）思想觀念的轉(zhuǎn)變

目前人們對素質(zhì)教育的內(nèi)容及方法的認(rèn)識還比較模糊。我們首先要在觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變在高職院校中重視技術(shù)的教育而忽視人的精神和價(jià)值形成的觀念。在高職院校中因技術(shù)化的傾向而導(dǎo)致了人才的片面發(fā)展和人文精神的嚴(yán)重滑坡。這就要求我們必須加大素質(zhì)教育力度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。

（二）強(qiáng)化人文學(xué)科建設(shè)，采取多種形式實(shí)施美育

思想政治教育課在幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等方面有著它的學(xué)科優(yōu)勢。隨著社會發(fā)展，學(xué)生價(jià)值觀念日益金錢化和極端個人化，思想政治教育課不受學(xué)生歡迎，不被學(xué)生重視，削弱了其在學(xué)生品德形成過程中的價(jià)值導(dǎo)向作用。教師在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)各自所教學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)，在講清知識的同時(shí)，努力挖掘其內(nèi)在的審美因素，將其滲透在教學(xué)之中。這既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，又能促進(jìn)學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，使學(xué)生受到美的熏陶，提高審美素質(zhì)。另外，組織學(xué)生定期到愛國主義教育基地參觀學(xué)習(xí)，不斷深化對學(xué)生的思想道德教育。通過多種形式的課外活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造藝術(shù)美

藝術(shù)教育是美育的主要內(nèi)容。開展多種形式講座。例如美術(shù)欣賞、音樂欣賞等，以提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生經(jīng)常受到高雅藝術(shù)教育，獲得美的享受。藝術(shù)本身是一種直覺的思維，科學(xué)研究中有些不確定的東西，想往前走往上攀，不能按固定的程式演繹。這里，需要正向思維，也需要反向思維和多角度思維。從一定的意義上說，人的思維的張力越大，想象空間越大，越能推動科學(xué)思維，取得超常成果。

（四）教師自身素質(zhì)的提高和教學(xué)內(nèi)容的改革

首先將美學(xué)教育融合到專業(yè)教育之中，使學(xué)生在潛移默化中接受美育知識，促進(jìn)文化素質(zhì)的提升。其次，是增設(shè)“大學(xué)生心理健康教育”課，加強(qiáng)高職院校學(xué)生心理素質(zhì)教育，通過課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。再次，教學(xué)計(jì)劃是體現(xiàn)辦學(xué)指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體設(shè)計(jì)，是學(xué)校組織教學(xué)工作的依據(jù)，因而高職院校的教學(xué)計(jì)劃十分重要，它決定學(xué)校能否培養(yǎng)出社會真正需要的綜合型人才，是高職院校開展素質(zhì)教育的核心。在進(jìn)行課程重組、開發(fā)的同時(shí)，應(yīng)全方位深入挖掘教材深蘊(yùn)的外延教育因素，科學(xué)處理，進(jìn)一步更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉與融合，使之更富于現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，在提高學(xué)生文化素質(zhì)，促進(jìn)個性發(fā)展，使之成為綜合型合格人才方面發(fā)揮更大作用。

教學(xué)由重技能輕美學(xué)向科學(xué)美學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變，這就要求教師有很高的理論水平和實(shí)踐能力，教師全面提高自身素質(zhì)，積極參加培訓(xùn)，積極探索改革美學(xué)教育的教學(xué)方法，教學(xué)中充分挖掘哲學(xué)及美育因素，以此舒展學(xué)生思維，開啟學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生知、情、意協(xié)和，追求人生真、善、美。

四、結(jié)語

百年大計(jì)，教育為本。我們說美感是天賦的，然而，天賦的真、善、美處在本性的低層，只作為種子而存在，后天強(qiáng)而有力的開發(fā)者即教育。由此，教育生長出美是必然的，美學(xué)教育是素質(zhì)教育中不可缺少的環(huán)節(jié)，我們必須要更新教育理念，改變教學(xué)思路，革新美學(xué)教材，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，突出美學(xué)思維的藝術(shù)特色，提升學(xué)生美學(xué)素質(zhì)和職業(yè)生涯的發(fā)展。

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