基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的大學(xué)英語教師角色定位

基金項(xiàng)目：通化師范學(xué)院社會(huì)科學(xué)科研項(xiàng)目“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的大學(xué)英語教師角色轉(zhuǎn)型研究” ，項(xiàng)目主持人：高莉萍 項(xiàng)目編號(hào)：201203

摘 要：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義理論的一種探究式教學(xué)模式，該模式的特點(diǎn)是讓學(xué)習(xí)者通過完成合適的項(xiàng)目來掌握吸收并利用所學(xué)知識(shí)，注重學(xué)生的自學(xué)和實(shí)踐能力。將這種教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中能夠有效地提高學(xué)生們綜合運(yùn)用語言的能力，但是影響此種教學(xué)模式效果的關(guān)鍵在于教師的作用，因此，教師有必要重新定位自己在新教學(xué)模式中的角色。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式；大學(xué)英語教學(xué)；大學(xué)英語教師角色定位

作者簡介：王艷霞（1980-），女，吉林集安人，現(xiàn)為通化師范學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)部教師，碩士研究生。

[中圖分類號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2012）-26-0-01

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)英語教學(xué)改革雖然已經(jīng)進(jìn)行了多年，但是由于我國高等院校的一些實(shí)際情況，如學(xué)生數(shù)量多，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，英語課時(shí)較少，四六級(jí)考試的壓力等，使得大學(xué)英語教學(xué)效果一直不是很理想，課堂上，教師仍然是主體，而學(xué)生大部分時(shí)間還是在被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，不能成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而在課外，學(xué)生們也從不會(huì)主動(dòng)把課堂上所學(xué)的英語知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，他們對(duì)于英語的學(xué)習(xí)仍然是在考試前做做模擬試題，學(xué)生們很難能夠感覺到學(xué)習(xí)英語的樂趣。由此可見，如何能夠讓學(xué)生們的英語運(yùn)用能力得到真正的提高，大學(xué)英語教師需要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)和使用英語的動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生們在走向工作崗位時(shí)仍能夠會(huì)應(yīng)用學(xué)校中所學(xué)的英語知識(shí)，真正具有綜合運(yùn)用英語的能力。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的可行性

目前大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀急需一種能夠培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力的教學(xué)模式，而將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)是近年來的一個(gè)新的研究領(lǐng)域，實(shí)踐時(shí)間雖短，但是卻取得了較為理想的效果。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受他人傳授的知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)者是一個(gè)主動(dòng)的積極地過程，他們需要根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來吸收新知識(shí)，在此過程中，學(xué)習(xí)者需要獨(dú)立思考，多多參與和實(shí)踐。這種新興的教學(xué)模式旨在通過真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目為依托，以項(xiàng)目工作為目標(biāo)，將教學(xué)過程設(shè)定為具體的項(xiàng)目，精心地為項(xiàng)目設(shè)置詳盡的實(shí)施方案，在英語語言環(huán)境下，師生或者生生互動(dòng)交流，共同完成項(xiàng)目工作。據(jù)此看來，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的特色恰恰適合改變傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，學(xué)生們利用所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)來完成項(xiàng)目的實(shí)施，特別是需要使用英語的聽說能力來進(jìn)行溝通和交流，為學(xué)生們培養(yǎng)英語的應(yīng)用能力提供的大量的機(jī)會(huì)，并且讓他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)和使用英語的樂趣，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，是一種切實(shí)可行的教學(xué)模式。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的大學(xué)英語教師角色轉(zhuǎn)換

實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的效果關(guān)鍵取決于教師的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的主要任務(wù)是知識(shí)的傳授，而在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師需要擔(dān)任多個(gè)角色才能保證這種教學(xué)模式達(dá)到理想的實(shí)施效果，所以，教師角色的轉(zhuǎn)換至關(guān)重要。

1、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者

教師要想取得采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的理想的教學(xué)效果，首要前提是要設(shè)計(jì)出合適的項(xiàng)目。根據(jù)克拉什申的輸入假說 “i+1”理論，項(xiàng)目的難度應(yīng)該在學(xué)生們可理解的范圍內(nèi)，并且又略高于他們現(xiàn)有的水平，只有這樣學(xué)生們才能有興趣去完成教師所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，并且在項(xiàng)目實(shí)施的過程中掌握了應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，訓(xùn)練了應(yīng)具備的能力。所以，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)直接影響著教學(xué)效果，教師需要在業(yè)余時(shí)間多多了解現(xiàn)代教學(xué)理念，熟練應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時(shí)在課前詳細(xì)研究教學(xué)大綱、教材及本班學(xué)生的英語水平，不斷更新知識(shí)，提高自身的素質(zhì)和能力，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，才能夠設(shè)計(jì)出符合知識(shí)建構(gòu)過程、符合學(xué)生們認(rèn)知規(guī)律的項(xiàng)目。

2、項(xiàng)目的參與者

教師——項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者，需要在項(xiàng)目之前向?qū)W生清楚詳細(xì)地講解項(xiàng)目操作的具體方案或步驟，注意事項(xiàng)等，必要時(shí)可以作為項(xiàng)目的示范者。在實(shí)施項(xiàng)目的過程中，教師應(yīng)該全程參與，作為項(xiàng)目完成的一分子，平等地與學(xué)生溝通，不再作為課堂的權(quán)威者，為學(xué)生們創(chuàng)造輕松、愉快、民主的課堂氛圍，真正做到以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，逐漸讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)帶給他們的愉悅感，并且學(xué)會(huì)有效的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，教師對(duì)于學(xué)生們在實(shí)施項(xiàng)目的過程中所遇到的問題必須予以解答和指導(dǎo)，才能確保項(xiàng)目的實(shí)施達(dá)到預(yù)期的效果。

3、項(xiàng)目的評(píng)價(jià)者

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式要求教師采用終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。項(xiàng)目結(jié)束后，每個(gè)同學(xué)在項(xiàng)目實(shí)施中的表現(xiàn)肯定是不同的，教師需要對(duì)學(xué)生們在項(xiàng)目中的表現(xiàn)予以反饋和總結(jié)。教師的客觀公正評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來說是相當(dāng)重要的，對(duì)于好的方面的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生對(duì)自己的語言運(yùn)用能力充滿信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于有問題方面的評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身語言運(yùn)用的不足，增強(qiáng)了學(xué)生提高英語能力的動(dòng)力。

簡言之，面對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式所帶來的挑戰(zhàn)，大學(xué)英語教師要積極地更新教學(xué)理念，不斷促進(jìn)自身素質(zhì)和能力的提高，實(shí)現(xiàn)角色地成功轉(zhuǎn)換，才能真正達(dá)到項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式所倡導(dǎo)的有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，更好地促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革。

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