如何提高高中歷史教學質量

摘 要：歷史是已經成為事實的過去事件，歷史和現實以及未來是有著深刻的內在關聯，通過對歷史的分析必然對現實及未來產生深遠影響。高中作為鏈接中等教育和高等教育的紐帶，歷史的學習對提高學生今后的整個知識體系以及培養學生的正確的人生觀、價值觀、世界觀有著重要的影響，同時歷史學科的學習對學生的整體素質提高有著極為重要的作用，“以史為鑒”，通過與學生一起分析歷史事件對社會所帶來的影響，培養學生正確的分析問題解決問題的能力，本文從高中歷史教學的角度分析如何在高中解決提高教學質量，為學生今后的發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：轉變理念；情景模擬；和諧課堂

作者簡介：欣汝華（1972.2-），男，江蘇省金湖縣第二中學，中學一級，中學歷史教學。

[中圖分類號]：G633.51 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-26-0-01

隨著國家新的教育發展規劃的深入推進，素質教育在整個教學工作中的地位將更加重要，同時隨著社會經濟的發展、社會環境的不斷變化，教育的環境在不斷地發生著深刻的變化，另外高考仍舊是對整個高中教學產生著極為重要的影響。歷史在高中的所有課程中一般被稱之為“副科”，換言之就是歷史的地位無法和語數外這三門課程相比，所以在學校的資源投放、師資力量、社會關注度等方面都是相對比較薄弱的，進而導致歷史在部分學生心目中的地位也是相對較低，如何改變歷史目前所處的地位？如何讓歷史教學能跟隨時代發展的步伐？如何讓歷史的教學質量得到質的提高？是高中歷史教師必須解決的問題。

目前，隨著教育制度的改革，隨著社會觀念的變化，素質教育的深入推進，高中歷史教學迎來了一個新的歷史發展機遇，作為一名從事高中歷史教學工作多年的教師，深感肩上責任重大，筆者認為可以從如下幾個方面提高高中歷史教學的質量。

一、轉變歷史教學理念，改善教學方法

著名教育家陶行知先生說“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，陶先生的這句話生動形象的總結了教育的本質。教育的目標就是培養符合社會現代化建設所需要的全面反正的學生，為學生的終身發展奠定基礎。歷史是一門人文性很強的基礎學科，應該將培養學生的人文修養及正確人生觀、價值觀、歷史觀，培養學生良好的品質作為教學的指導思想和教學的理念。高中歷史教學作為初中歷史教學和大學歷史教學的中間環節，對整個學生的歷史知識的學習起到承上啟下的作用，所以高中歷史教師更應自覺學習先進教育教學理論，更新育人觀念，要牢固樹立起歷史的責任感和使命感，在歷史教學過程應該體現人文關懷，以有利于健全學生的人格品性的發展來指導高中歷史教學工作，而不應把學生訓練成考試的“機器”和裝知識的“容器”。

實踐證明：同樣的教學內容，若運用不同的教學方法，效果會大不一樣。高中歷史教學應該有敢于革新現行教學方法的精神，在平時的課堂教學中根據教學內容的變化靈活運用多種教學方法，如課堂討論、多媒體等教學方法，切忌“一塊黑板+一支粉筆=一堂課”。在教學中教師應該給學生充分的自由發揮空間，不要片面的刻意的追求答案的標準化，允許學生有不同的見解，尊重學生的觀點，對學生的自我見解進行分析指點。只有具有較強發散思維能力的學生才能釋放出更多的智慧，創造出與眾不同的成果，這樣才能使課堂的效果達到最優化。

二、運用情景模擬教學手段，提高學生對歷史課程的興趣

傳統的歷史教學就是教師認真備課，對相關的歷史事件在課堂上進行分析講解，學生很難身臨其境的感覺那個時代為何會發生哪些事件，其實有些歷史事件放在目前的社會環境中是不可能發生的，所以我們高中歷史教學可以借鑒“高職教育模式”，即通過讓學生觀看一些重大歷史事件的影片來加深學生對那個時代的背景理解，在目前信息化的社會中，通過影片教學對提高學生學習歷史的興趣是極為有利的，同時在開展影片教學的同時可以利用學校的活動時間帶領我們的同學參觀一些歷史紀念館，通過紀念館中大量翔實的史實材料講解，進一步的加深同學們對歷史事件的理解，同時對培養學生的愛國主義情懷也有極大的促進作用。

事實證明，傳統的教學模式對學生的吸引力在不斷地下降，其教學效果很難有大的提高，通過實施“走出去”的教學模式，對歷史課程的教學質量提高效果非常顯著，筆者在所工作的金湖縣第二中學做過幾次“走出去”教學模式的嘗試，學生反映非常好，非常認可這樣的教學模式，同時在實驗班級的相關考試中，學生的歷史成績有普遍提高，更為可喜的是學生在對相關歷史問題進行分析時觀點分析顯明并有自己獨到的見解，所以，實施“走出去”教學對歷史教學質量的提高是極為有利的。

三、關愛學生，創造“和諧課堂”

在教學過程中要注意對學生的關愛，不斷給予學生鼓勵，從學習上、生活上對學生進行愛護，當學生感受到老師的關愛時，學生也會更加加倍的學習，同時對課程學習的興趣也會隨之提高，老師和學生的互動也就比較容易開展，隨著師生之間關系的融洽，“和諧課堂”會進一步促進課堂的教學質量的提升。

在和學生建立良好的關系的基礎上，同時要注意研究歷史考試的規律，準確把握考試方向，培養學生應試技巧是“和諧課堂”的另一重要方面，雖然目前素質教育在不斷推進，但是高考中對歷史學科的學習要求仍然是必須要嚴格遵守的，高考對歷史學習的要求是檢驗歷史教學質量的一個量化的考核指標，所以老師在歷史課程的教學過程中必須要對考試要求進行科學合理的分析，將考試的相關要求在授課過程中體現出來，并幫助學生提高分析問題解決問題的能力，從而順利的達到考試所規定的要求。

在實際的歷史教學過程中，老師在采取相關措施不斷提高課堂教學質量的同時，也不能完全放棄傳統的教學手段，要在傳統和現代中進行課程合理的有效結合，同時在實際的教學過程中要隨著情況的變化而不斷地改變教學方式方法，從而確保歷史課程的教學質量。

參考文獻：

1、袁金華等主編.課堂教學論.江蘇教育出版社，1996.

2、王鐸全主編.歷史教育學.上海教育出版社，1996.

3、趙恒烈，馮習澤.歷史學科的創造教育.山東教育出版社，1997.

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