淺議美術教學有效學業評價

摘 要： 作業評語的功能，可以全方位的反映學生在單元訓練中所掌握的基本知識和技能。教師在批 改作業時要看到學生的思維、情感、手段、技能和方法等，多方面關注學生新的增長點

關鍵詞：美術教學；作業診斷；作業評語

[中圖分類號]：G633.955 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-26-0-01

在美術教學過程中，教師不僅要關注學生的學業成績，而且要充分發揮評價的教育功能，及時發現和挖掘學生多方面的潛能，了解學生學業過程中的多種需求，幫助學生認識自我，促進他們在原有學業水平上的更好、更快的發展。對于美術練習測試作業的診斷與指導，其主要目的是為了全面了解學生在美術學習訓練過程中的得與失，存在問題和努力方向。是促進學生學習方法和教師教學方法的重要手段，針對每個學生練習測試作業的診斷與評語，也是美術訓練教學過程中的重要一環。以往在教學中對美術作業的批改，教師通常用以分數或以等第來衡量學生的學習狀況。過分強調美術學分甄別，忽視對美術學習過程的評價、分析；忽視美術綜合素質和學生發展的狀況的客觀評價。只注重量單一量化打分，缺少體現綜合學習能力評價方法。筆者認為，對于美術作業的批改應加注適當準確的評語和判斷意見及建議。既要關注學生知識與技能的理解和掌握，又要關注他們情感與態度的形成和發展。既要關注學生美術學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化發展。教師在批改作業過程中要重視每一位學生的單元之間課程學習過程與掌握提高的發展狀況。既要發現學生的亮點，又要找出他們的不足，針對每一位學生的特點，給予個性化的綜合評價，給予每一位學生指明學習方向和發展目標以及學習訓練上方法指導。引領學生走上正確的自身發展軌道，促進學生既具備扎實的基礎知識與能力，又有自我個性形成和發展的創造能力，對學生的美術學習起到激勵和促進作用，從而加速提升學生在學習美術方面的知識和能力的不斷提高與發展。

所謂作業評語，指的是學生在完成作業后，教師對學生的作業進行有效的診斷批改和加注評估意見。在這一過程中，教師要通過學生在美術學習方面的作業，來了解學生的學習狀況方式方法和美術的潛能和發展需求發展方向，及時給予針對性的指導和因材施教。這樣既能對自己的教學行為進行分析總結，又能及時記錄教學成果和問題反思，并作出相應的教改措施。發揮評語在促進學生發展的同時，改變教師自身素養的提高、改進教學方法和提高教學效果等方面的功能。

作業評語的功能，可以全方位的反映學生在單元訓練中所掌握的基本知識和技能。教師在批改作業時要看到學生的思維、情感、手段、技能和方法等，多方面關注學生的進步與存在問題，發現他們新的增長點。用適當的評語對學生作業進行合理評價，準確指出作畫過程中的不足并提出正確的改進建議和正確的方法。這樣的作業批改，就是教與學的深入和內化，我們必須用好這一評價方式。

首先教師對全班作業情況進行統計，然后總結分析作業的完成情況，綜合評估，找出共性的東西，在激勵的同時，指出作業存在的缺點問題，然后針對每個學生的作業情況用評語方式及時反饋。使學生學到的知識與技能得到迅速鞏固。這樣，既關注了全體學生，又關注了每個學生的個性差異，通過老師的準確的作業評語，使學生在作業上的優缺點得到迅速鑒別反饋矯正，在下次學習訓練中，從作業評語中了解到一些自己的優缺點和教師的指導意見及改進方法，同時鑒別能力也得到進一步的加強和提高。在練習測試作業評價批語中，我們要做到如下幾點：

一、采取鼓勵評價法。

一般情況下，鼓勵性語言會對學生產生很好的激勵效果。在進行鼓勵性評價時，應該加強對學生發展進程的關注度，對學生前后學業情況進行綜合比較、分析。從而幫助學生真正的了解自己、促進自己更好的學習提高。通過鼓勵性語言，有利于激發學生持續學習興趣，有利于學生享受學習過程，體驗成功的喜悅。使學生在練習作業時的積極性得到激發，使完成作業的質量得到顯著提高。為此，教師應該以單元課程教學實際情況為依據，以不同的評價策略和恰當的評價語言來對待不同學生的練習測試作業訓練情況。

眾所周知，學生的基礎知識、智力水平以及學習態度都是隨著學生的不同而發生變化的。所以，教師應該鼓勵一部分相應的達到目標的學生。為了突出學生的縱向發展，幫助學生看到自己的進步，感受到成功的愉悅感，使學生的學習熱情得以激發，教師應該采取鼓勵評價法是十分必要的。實際上也是教師與學生的一次情感交流。學生閱讀了評語，能夠獲得成功的體驗，樹立學好美術的自信心，也知道自己的不足和努力方向。

二、促進性評價法。

注重作業評價，促進個性發展。如果有觀察、繪畫技法等方面的錯誤出現在學生作業中時，教師可以通過作業的情況，來檢查學生的理解過程，從而使學生正確查找錯誤產生的根本原因。不僅有利于學生在此處犯錯幾率的減少，而且加深學生的印象。通過促進性評語，幫助學生養成良好的學習習慣。

教師對學生作業要求嚴格把關。這些是體現良好學習習慣的外在標準。及時用促進性評價，恰當的評語指出作業中的不足之處，學生易接受并隨之加以改正。這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養嚴謹的治學態度。這種評價使每個層次的學生都享受成功的喜悅，獲得積極的情感體驗，給學生以彈性化、人性化的發展空間，從而為進一步提升學習動力，形成良好循環的競爭機制奠定了扎實的心理基礎。

每種評價方式都具有各自的特點，教師應結合學習內容及學生學習的特點，選擇適當的評價方式。在評語中應使用鼓勵性的語言，客觀、公正的全面描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發展，更多地關注學生已經掌握了什么、獲得了哪些進步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，在哪些方面還存在不足，幫助學生認識自我、建立信心。

在美術教學過程中，對各種形式的練習測試作業的考查，無疑都是學生學業評價不可缺的重要方式，也是教學質量評價的重要依據。任何作業的診斷、考查都離不開學生的成長與發展，各種考查的質量，直接關系到學生學業水平的評價是否科學、準確。在日常教學中，為學生設計各種具有科學性、針對性、適切性的評語方式，是課程教學中的一個重要環節，是促進學生學習有效提高的重要手段，也是有效教學的重要保障。